葉沙

摘?要：一堂課教學(xué)的效益如何，取決于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是出于對(duì)教師的畏懼而機(jī)械性地完成一些任務(wù)，是無(wú)法達(dá)到課程教育標(biāo)準(zhǔn)，獲得實(shí)際成果的。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該成為教師首先思考的問(wèn)題，并大力去實(shí)踐。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為立足點(diǎn)，將說(shuō)一說(shuō)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

引言：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)橛龅诫y題而中途失去興趣和自信心，也很可能因?yàn)榻處熞怀刹蛔兊恼f(shuō)課方式而對(duì)一門課程產(chǎn)生抵觸感。但同時(shí)，他們又具有可塑性強(qiáng)，容易被感染，興趣愛(ài)好廣泛的特征，這說(shuō)明學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，但重新找回學(xué)習(xí)的積極性也很容易。抓住它們的特征，利用一些巧妙的方法，才能夠達(dá)到我們的目標(biāo)。

一、活躍課堂氛圍

小學(xué)生很容易被環(huán)境和周圍的人感染。有案例證明，在學(xué)習(xí)氛圍濃郁的小組中安插一名平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)困生，一段時(shí)間后，這名學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有改觀，也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，當(dāng)少數(shù)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么很快即將迎來(lái)課堂教學(xué)的小高潮，并吸引越來(lái)越多的學(xué)生參與。因此，營(yíng)造活躍的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要任務(wù)。很多教師認(rèn)為，課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，但其實(shí)，輕松的氛圍更有利于學(xué)生思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槿绻谡n堂上一開(kāi)始就讓學(xué)生做題的話，學(xué)生的注意力可能還沒(méi)有完全集中，做題的興致不高。所以，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)畫小視頻，在視頻中，古代的夫子在一本正經(jīng)地拿著書本給學(xué)生讀雞兔同籠的問(wèn)題，底下的學(xué)生一個(gè)個(gè)面露難色、抓耳撓腮，顯然是被問(wèn)題難住了。學(xué)生在看到這樣的動(dòng)畫畫面后，有的禁不住笑了起來(lái)，還有的學(xué)生說(shuō)：“有那么難回答嗎？”“這演得也太夸張了吧！”等等。這時(shí)候，課堂氛圍已經(jīng)充分地活躍起來(lái)了，并且，通過(guò)學(xué)生的話我可以感覺(jué)到，他們已經(jīng)對(duì)雞兔同籠問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。我趁熱打鐵，提議學(xué)生把自己想象成可以穿越時(shí)空的英雄，穿越到古代去為那些學(xué)生解惑。雖然穿越時(shí)空是不可能的，但是這個(gè)提議很誘人，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣完全被帶動(dòng)起來(lái)了。由此可見(jiàn)，課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，教師要注重結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍[1]。

二、采取創(chuàng)新式教學(xué)方法

很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科之初是具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的，但是卻在教師一成不變的教學(xué)模式下漸漸產(chǎn)生了倦怠感，無(wú)法再?gòu)膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到快樂(lè)，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性自然消失了。因此，當(dāng)我們面對(duì)毫無(wú)熱情的學(xué)生，首先要從自身找原因，嘗試改變教學(xué)方法，一定能看到學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

在這個(gè)教育快速改革與發(fā)展的時(shí)代下，創(chuàng)新出與眾不同的教學(xué)方法不僅是教學(xué)的需求，更是教師個(gè)人發(fā)展的基石。一名專業(yè)的教師能夠從不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育特征出發(fā)，設(shè)計(jì)出他們喜愛(ài)的課堂，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大程度地體驗(yàn)樂(lè)趣[2]。例如，教師在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，可以在課前先準(zhǔn)備一個(gè)精美的禮品盒，在進(jìn)入教室后告訴學(xué)生：“今天，老師為你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了小禮物，大家一起來(lái)分分看，好嗎？”充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到很興奮并且很期待。教師可以在禮品盒中放置兩種包裝顏色不同的糖果，選取學(xué)生來(lái)摸。在有幾個(gè)學(xué)生摸得糖果后，教師就可以先向?qū)W生提問(wèn)：“猜猜你會(huì)摸到什么顏色的糖果？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的初步思考。教師在準(zhǔn)備糖果時(shí)可以將其中一種顏色的糖果多放置一些，而另一種顏色的糖果少放置一些，讓學(xué)生猜猜“摸到少數(shù)糖果的學(xué)生會(huì)有多少個(gè)？”，進(jìn)而成功地完成課程導(dǎo)入。接下來(lái)，教師可以對(duì)下一個(gè)要來(lái)摸糖果的同學(xué)提問(wèn)：“你會(huì)摸到什么顏色的糖果呢？”當(dāng)學(xué)生回答“可能是什么，也可能是什么”后，教師就可以寫下板書，告訴學(xué)生今天將要學(xué)習(xí)“可能性”一課，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)事物的本領(lǐng)，讓學(xué)生感受到這一節(jié)課將會(huì)是很有趣的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以逐步地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解“可能”“一定”與“不可能”之間的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠在日常生活中熟練運(yùn)用這三個(gè)程度量詞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效接軌[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與學(xué)生一同玩“搖色子”的游戲，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)。

三、運(yùn)用激勵(lì)鼓舞學(xué)生

任何人都希望得到他人的肯定，小學(xué)生的這種心理尤其強(qiáng)烈。教師的一句肯定，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的莫大動(dòng)力。教師完全可以通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果顯著[4]。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得成就感，我讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱的知識(shí)，充分地發(fā)揮自己的想象力，用剪紙的形式創(chuàng)作一件作品。學(xué)生的創(chuàng)作興趣很高，如：有的學(xué)生直接開(kāi)始進(jìn)行剪紙嘗試;也有的學(xué)生先在紙上畫出自己想要的圖形，再進(jìn)行剪裁，等等。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)自己的要求很高，以他現(xiàn)在的水平無(wú)法達(dá)到，我讓學(xué)生先給自己定一個(gè)小目標(biāo)，等這些小目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，離成功也就不遠(yuǎn)了。在這些課堂小活動(dòng)中，學(xué)生將軸對(duì)稱知識(shí)充分地運(yùn)用在了剪紙中，不僅體會(huì)到了成功的喜悅，也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，這就是所謂的成功激勵(lì)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革應(yīng)該改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這些都需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力探索。面對(duì)教育的新形勢(shì)，肩負(fù)新使命，應(yīng)不斷提出教學(xué)方法的新思路，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)如何利用新型教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[J].考試周刊，2018（25）：110.

[2]李超.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)苑教育，2018（3）：42.

[3]郝俊友.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：67.

[4]邱志兵.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之思考[N].山西青年報(bào)，2018-06-30：003.