王珣

【摘 要】 想要提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，就要注重興趣教學(xué)，數(shù)學(xué)作為初中所有學(xué)科里最抽象的學(xué)科，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。為了提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要找到合適的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用;初中數(shù)學(xué);合作探究

興趣是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推手，是學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的最好的指導(dǎo)老師。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要在新課改的大背景下，通過合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，積極主動地參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是高效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，一個堅(jiān)定且明確的教學(xué)目標(biāo)一定程度上決定了教學(xué)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要明確學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、吸收知識的能力和具體數(shù)學(xué)水平進(jìn)行觀察和分析，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并以此作為初始數(shù)據(jù)，對通過目標(biāo)教學(xué)后的整體水平和教學(xué)效率進(jìn)行分析比對。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要一致，在制訂目標(biāo)時，內(nèi)容要具體明確，語言要精煉得當(dāng)。

例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)》的教學(xué)時，教師首先要通讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，即：掌握二次函數(shù)的三種表達(dá)形式，并靈活選用恰當(dāng)?shù)男问教岣呓忸}效率;熟練掌握二次函數(shù)與一元二次方程和一元二次不等式的關(guān)系，通過基本性質(zhì)解決圖像的系數(shù)符號問題、共存問題、對稱性問題和應(yīng)用問題等;通過獨(dú)立思考與探究，形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、加強(qiáng)交流與合作

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，交流合作學(xué)習(xí)也越來越流行，學(xué)生在交流合作的過程中可以互相督促，互相進(jìn)步，這種方式有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)效果取得顯著的進(jìn)步，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。在采用交流合作的教學(xué)方法時，教師要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，根據(jù)能力大小對小組進(jìn)行平均分配。小組成員的能力有高有低，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠互相進(jìn)步，提高學(xué)生的交流合作能力，也能促進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系友好發(fā)展。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)習(xí)小組制訂合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上要注意把控難度，不能太簡單，也不能太難，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 最后，要明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要主動地吸收知識，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)《投影與視圖》的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)：觀察在太陽光線下，木棍和三角形紙板在地面上的投影。不斷改變木棍和三角形紙板的位置，什么時候木棍的影子會成為一個點(diǎn)？什么時候三角形紙板的影子會成為一條線段？還會出現(xiàn)什么其他情況？在小組試驗(yàn)的過程中進(jìn)行記錄，試驗(yàn)結(jié)束后，組間展開互動交流。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生合作與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師在課堂上傳授理論知識為主，教師怎么說，學(xué)生就怎么記，致使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動。新課改對教師提出了明確要求：要適當(dāng)?shù)匕颜n堂還給學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生自主獲取新知識。導(dǎo)學(xué)案就是針對新課改的課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生擬出一套適合他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，成為教師日常授課時的重要手段。教師在授課要牢記以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師課堂指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。數(shù)學(xué)是一門主要依靠邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，所以教師在教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大師生間交流互動。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要以學(xué)生為中心，利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，這就要求教師在日常生活中與學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生的喜好和興趣，通過對學(xué)生的了解設(shè)計(jì)有特色的情境。

以《隨機(jī)事件》一節(jié)的教學(xué)為例，教師在上課前可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們隨機(jī)翻開課本，你們知道左邊的頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？一定是這樣的結(jié)果嗎？”通過這個問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終學(xué)生將得到結(jié)論：左邊頁碼都是偶數(shù)。教師進(jìn)行總結(jié)：“隨意翻開數(shù)學(xué)課本，左邊頁碼是偶數(shù)的事件一定會發(fā)生。那么如果我擲一枚硬幣，同學(xué)們猜一猜，向上的是正面還是反面？”學(xué)生的回答無法統(tǒng)一，教師再一次做總結(jié)：“某一面向上可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有些事一定會發(fā)生，有些事可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。這就是所謂的‘天有不測風(fēng)云，很多事件的發(fā)生都具有偶然性。那我們是不是對這些事情就束手無策了呢？讓我們帶著問題開始今天的學(xué)習(xí)——隨機(jī)事件?！蓖ㄟ^問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

總之，合作探究式教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高上課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)師生間關(guān)系和諧發(fā)展。合作探究式教學(xué)在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生思維的限制，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一。

【參考文獻(xiàn)】

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