摘要：幼兒教育中素質(zhì)教育觀念已經(jīng)得到廣泛的普及，音樂教育的教學方法應緊跟時代要求，積極做出轉(zhuǎn)變。本文簡單闡述了現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學法的重要性，并重點介紹了奧爾夫音樂教學法在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的多項應用措施。

關鍵詞：幼兒音樂教育;奧爾夫音樂教學法;教學理念

當下隨著素質(zhì)教育理念的普及和民眾生活水平的提高，家長往往會對幼兒教育進行更多的投入。奧爾夫音樂教學法具有著良好的教育理念，可以充分讓幼兒參與到音樂教學過程中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，因此探究奧爾夫音樂教學法的應用措施對現(xiàn)代幼兒音樂教育的發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)代幼兒音樂教育中關注的重點問題

音樂教育能讓孩子們感受到樂趣，并在與他們進行教學互動中，逐漸培養(yǎng)起對音樂的興趣。音樂可以說是與人類生命最密切相關的藝術形式。嬰幼兒對音樂有一種本能的反應。豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的音調(diào)使他們興奮，表情愉快。音樂在時間中流動，運動的形式不斷發(fā)生新的變化，其聲音對感官有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏間接影響血液循環(huán)、呼吸、內(nèi)分泌，與人的心理有更密切的關系。給幼兒帶來快樂應該是音樂給幼兒的第一份珍貴禮物?！芭囵B(yǎng)興趣”不僅指對音樂的興趣，也指對由此產(chǎn)生的世界上一切事物的興趣。音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感和美感，為以后的健康生活和終身藝術學習奠定動力和基礎。

在藝術世界里，音樂是最能表達和刺激感情的藝術。它能使孩童興奮，也能使孩童平靜，消除緊張，獲得情感平衡。通過廣泛接觸表達各種情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將變得越來越豐富和豐富。音樂是人類生活的反映。人們用音樂表達感情，用音樂快樂地生活，音樂給人帶來美感，使人得到高尚的感情。音樂具有集中注意力、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象力的功能，可以促進幼兒的智慧發(fā)展。音樂具有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感特征是給幼兒增加興奮的積極動力。音樂有審美功能，可以享受幼兒的美麗，優(yōu)美的音樂可以提高幼兒的情緒，專心于各種游戲、學習等。音樂藝術和其他藝術一樣具有形象特征，但是音樂中最重要的音樂音是看不見的，不能觸摸的。其高低和時間長度、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關系等對培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。

以往的音樂教學中，主要是將音樂、舞蹈和語言等要素相互結(jié)合，讓幼兒在學習中，自然而然地參接觸音樂和感知音樂。所以，個體在學習中，并不單單是音樂聽眾，而是以演奏者的身份參與到其中。這種自然接觸的方式，更有利于提高幼兒們的音樂素養(yǎng)。音樂的欣賞和演奏可以訓練孩子們的注意力。音樂是瞬間的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，熟悉音樂音的運動和變化，理解音樂表達的內(nèi)容和感情，形成對音樂的整體感覺。音樂欣賞和演奏也要求兒童有一定的注意力分配能力。在歌曲中，要調(diào)節(jié)自己的聲音，協(xié)調(diào)自己的音高、節(jié)奏、聲部，也要傾聽其他聲部，注意指揮的手勢和要求。在欣賞中，要聽主要旋律，注意聲部，聽不同音調(diào)，表情的變化等。否則就不能完全體會音樂作品的豐富性和層次性。節(jié)奏能力的培養(yǎng)要遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特征。體驗穩(wěn)定律動——發(fā)現(xiàn)、單一節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動。節(jié)拍感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個茄子基本要素。穩(wěn)定的節(jié)拍感是潛在組織作用的基礎，是構(gòu)成節(jié)奏的基礎。幼兒的節(jié)奏能力應該從經(jīng)歷穩(wěn)定的律動，感受節(jié)拍開始。當嬰兒能夠獨立可靠地表達節(jié)拍時，他們會發(fā)現(xiàn)音樂中有些節(jié)拍有一個聲音，有些節(jié)拍有兩個聲音，有些節(jié)拍中沒有聲音的——個單聲詞比歌詞更容易讓孩子感受和現(xiàn)象。基于充分的經(jīng)驗和知覺節(jié)奏，多聲部的節(jié)奏活動讓孩子們在比較中感受節(jié)奏，發(fā)展多層次、細致的聽覺能力，豐富節(jié)奏活動形式，體驗與合作。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學法的重要性

音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和認知能力，讓幼兒接受音樂文化的熏陶，提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂教學法強調(diào)回歸本性的理念，通過綜合式的教學方法讓幼兒充分參與到音樂教學中來，可以充分激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的音樂水平和綜合素質(zhì)。在音樂教學理念方面，奧爾夫認為音樂與動作、語言和舞蹈密不可分，在音樂教學過程中應當充分加入綜合性教學元素，結(jié)合創(chuàng)作、表演與欣賞共同完成音樂教學，讓幼兒獲得全方位的綜合性審美體驗。在教學內(nèi)容方面，奧爾夫制定的課程體系包括嗓音、動作和聲音的三個方面造型教學，鼓勵學生進行節(jié)奏訓練和即興創(chuàng)作，通過將歌唱、朗誦、舞蹈、表演等多種藝術活動在教育中進行綜合的運用，以符合兒童的天性，提高兒童的多方面綜合能力。在音樂教學方法方面，奧爾夫鼓勵兒童自主學習音樂，通過對簡單的發(fā)聲器的演奏，讓兒童充分感受到音樂的美妙，通過演奏獲得參與感，從而了解到樂器的特點和樂曲的節(jié)奏風格。同時，奧爾夫認為教師應主要起到引導學生的作用，鼓勵學生自己探尋問題的答案，進行音樂的創(chuàng)作，這無疑與如今的自主學習教育理念不謀而和。

在幼兒音樂教育中采用奧爾夫音樂教學法，可以通過歌唱、演奏、舞蹈和節(jié)奏朗誦等多種藝術形式結(jié)合培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)、創(chuàng)造力和想象力，讓兒童在自主學習的過程中增強學習能力和專注性。在課堂上加入表演型的活動，可以塑造積極活躍的課堂學習氛圍，讓兒童深入?yún)⑴c到教學之中，有助于兒童融入集體，加強了兒童間的協(xié)作和交流，提高了音樂教學質(zhì)量。奧爾夫教學法可以充分提高兒童的音樂感受力和情感的體驗表達能力，幫助兒童積極正確地認識和感受世界，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使兒童身心健康成長。

三、奧爾夫音樂教學法在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應用措施

（一）在音樂教學中加入語言節(jié)奏

語言節(jié)奏充斥于人們的日常生活中，可以結(jié)合奧爾夫音樂教學法，利用其作為一種有效的教學方式，讓兒童更加容易接受音樂教學。幼兒音樂教學過程中可以使用語言節(jié)奏引入教學，利用朗誦、歌唱等節(jié)奏訓練的方式，讓兒童意識到語言節(jié)奏的變化，有效進行對曲調(diào)、節(jié)奏等相關樂理知識的教學。例如，教師引導學生進行詩歌朗誦，在朗誦過程中對詩歌節(jié)奏的間隔進行相關的變奏練習，運用動作和語言一體的方法，充分讓兒童體會到語言中的節(jié)奏，進而加強兒童對音樂節(jié)奏的理解。在音樂教學過程中教師可根據(jù)實際情況對教學方式進行相應的創(chuàng)新，讓兒童在實踐練習和師生交流互動中充分得到音樂能力的提升，并鼓勵兒童主動學習、強化自身能力，讓兒童真正成為教學的主體。

（二）充分讓學生參與到教學過程中

奧爾夫教學法可以充分讓學生參與到音樂教學過程中，從而讓兒童成為教學的主體，起到良好的教學效果。奧爾夫教學法中對于聲勢的運用能夠充分增加兒童在教學中的課堂參與度。聲勢涵蓋身體和嗓音兩種打擊樂，不需要對復雜的樂器加以使用，可以在任何場合有效進行，通過簡單便捷的方式進行教學，讓兒童在參與過程中提高對節(jié)奏感的掌握。教師在教學過程中可以運用打擊樂中聲音音色、強弱等方面產(chǎn)生的變化來設計教學曲目和節(jié)奏的安排，教學過程中，將教學重點放在打擊樂的音色和節(jié)奏方面，通過模仿和反復記憶的方式提高兒童對于打擊樂的動作熟練程度，鼓勵兒童自行創(chuàng)作簡單節(jié)奏，防止機械化重復節(jié)奏動作，避免固化兒童的動作和思維方式。奧爾夫教學法對于身體姿態(tài)變化在教學中的運用使兒童在演奏相同曲目的過程中可以采用不同姿態(tài)進行演奏表演，激發(fā)了學生的表演能力，渲染了積極的課堂氣氛，讓兒童充分融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，提高了教學效果[1]。

（三）進行節(jié)奏訓練和即興創(chuàng)作

音樂教學過程中在節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)加入即興創(chuàng)作，可以充分提高教學自由度，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和想象力。在教學過程中應用奧爾夫音樂教學法進行節(jié)奏訓練時，可以從兒童生活環(huán)境中的熟悉事物入手，引導兒童進行節(jié)奏訓練。節(jié)奏訓練應從簡單的訓練入手，秉持先易后難的教學原則，逐漸提升節(jié)奏訓練的復雜程度，同時讓兒童進行即興創(chuàng)作，對表演加以豐富和創(chuàng)新，形成具有一定綜合性的音樂表演。在即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)加入到教學過程中后，通過兒童對節(jié)奏進行創(chuàng)作和表演，讓兒童可以互相學習到彼此間創(chuàng)作的長處，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)作存在的問題，使得節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)的趣味性得到增加，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)兒童對于音樂學習的興趣和主動性。即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)自由性較高，教師應適當對兒童的創(chuàng)作加以引導，運用自身的觀察力了解兒童的學習情況，對兒童存在的疑問進行解答指導，充分引導兒童提升自身的節(jié)奏訓練水平，對兒童的創(chuàng)作進行充分的鼓勵和肯定。

（四）引入游戲教學手段

奧爾夫音樂教學法中將游戲作為一種靈活的教學手段加入到教學過程中，奧爾夫認為音樂教學可以充分利用游戲與兒童特點的契合性來將游戲轉(zhuǎn)化為高效率的教學手段，將音樂訓練與游戲相結(jié)合，在充分激發(fā)兒童學習積極性、培養(yǎng)兒童音樂學習興趣的同時，強化兒童對于音樂知識的認知水平，提高兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，在幼兒音樂教學過程中教師可以設計圖形舞蹈的環(huán)節(jié)，選擇節(jié)奏簡單明快的音樂，根據(jù)音樂節(jié)奏畫出具有一定關聯(lián)性的圖形，在課堂上組織兒童隨音樂節(jié)奏表演舞蹈，并根據(jù)教師出示的圖形做出相應的舞蹈動作變化，利用圖形舞蹈游戲可以充分提高學生對音樂節(jié)奏的感知力，讓學生將音樂、動作與圖形相結(jié)合起來，通過熟悉的圖形來提升對音樂節(jié)奏的了解程度。音樂教學游戲可以加入到音樂教學的各項環(huán)節(jié)之中，通過游戲鼓勵兒童對音樂的音色、節(jié)奏等元素進行了解和分辨，提高兒童的自主學習能力，利用游戲創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，促進學生深入了解基礎音樂知識，對音樂知識產(chǎn)生深刻的印象，通過游戲與教學結(jié)合的形式充分發(fā)揮幼兒音樂教學的效果，真正做到寓教于樂，促進兒童健康成長[2]。

（五）提升教師素質(zhì)，結(jié)合理論進行教學實踐

幼兒音樂教學過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學觀念對教學效果起到了決定性的作用，奧爾夫音樂教學法能否得到有效的運用很大程度上取決于教師的教學理念和教學素質(zhì)。因此，教師在教學過程中應積極采用多種方式提高自身素質(zhì)，強化教學質(zhì)量。

首先，教師應全面提升自身的專業(yè)理論知識和教學實踐能力。學校應結(jié)合實際教學情況對教師進行相關的培訓，幫助教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、掌握多種專業(yè)技能、更新教學理念，使教師在進行共性教育的同時注重兒童的個性，根據(jù)兒童的不同特點制定相應的個性教學方案，起到因材施教的效果。同時，教育部門應聯(lián)合學校設立幼兒教育教師組織，組織幼兒教育交流活動，幫助幼兒教師交流分享教學經(jīng)驗和教學理念，通過溝通互動提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作積極性，使教師的實踐教學能力得到充分提高。

其次，教師在教學過程中應對學生進行一定的激勵。教師應結(jié)合實際教學情況設立科學的激勵機制，讓兒童充分感受到新型教學方法幫助他們在音樂學習中取得的進步，使兒童獲得更強的學習動力，讓兒童獲得對音樂的基礎了解和良好印象，培養(yǎng)兒童的自主學習能力。

最后，教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式中教師單方面進行知識灌輸?shù)慕虒W模式，讓學生成為課堂上真正的教學主體，深入理解兒童的心理特點和需求，結(jié)合換位思考的方法來尋找全新的教學方式，提高音樂教學質(zhì)量。教師應思考如何有效地將專業(yè)知識和技巧傳遞給學生，運用多種方式活躍課堂氣氛、提高兒童對于音樂知識的接受程度，同時全面培養(yǎng)兒童的自主學習能力、動手能力、創(chuàng)造性、想象力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，提高兒童的綜合素質(zhì)，使兒童在音樂教學過程中完成身心健康成長[3]。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學過程中的應用可以起到良好的教學效果，應采取在教學中加入語言節(jié)奏、充分讓學生參與教學過程、進行節(jié)奏訓練和即興創(chuàng)作、引入游戲教學手段等教學方法，同時提高教師自身教學素質(zhì)，使得兒童的音樂能力和綜合素質(zhì)得到大幅度提升，促進幼兒音樂教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]于立惠.奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育的運用分析[J].藝術評鑒，2019（19）：120-121.

[2]馮雪瑩.關于奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：165-166.

[3]胡芳.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：204+203.

作者簡介：張麗君（1978-）女，河南鄭州人，河南省實驗幼兒園教師，中小學一級，研究方向：幼兒園教育。