唐金富

摘 要：生活化教學(xué)旨在通過(guò)練習(xí)生活，課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的情景，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)主動(dòng)思考;創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學(xué)生的注意力;引入生活案例，提高學(xué)生理解能力;開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，以活動(dòng)的形式完成教學(xué)工作，教師在情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生活情景;數(shù)學(xué)課堂;生活實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中反映目前的社會(huì)需求，要與學(xué)生的生活相貼近，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。生活化教學(xué)旨在通過(guò)練習(xí)生活，課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，以活動(dòng)的形式完成教學(xué)工作，教師在情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生。

一、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)主動(dòng)思考

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段的教學(xué)工作而言，想要促使生活化教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量，就要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考想出解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)堂設(shè)置問(wèn)題的好處一方面可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，另外一個(gè)方面則是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)其在生活中遇到類似問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)思考。

如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校想為學(xué)生們準(zhǔn)備一些玩具。然而在節(jié)日的時(shí)候玩具的價(jià)格先是上漲了20%，然后又降價(jià)了20%，那么學(xué)校買玩具的預(yù)算是應(yīng)該增加還是減少呢？通過(guò)這樣妙趣橫生又與生活息息相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅能讓學(xué)生們積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能讓學(xué)生真正的脫離教材，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的各種知識(shí)能有自己的理解，真正做到學(xué)以致用。再如在講解“求面積”的知識(shí)點(diǎn)，教室的范圍有限，設(shè)置情景：菜園子的長(zhǎng)度是10米，寬度是8米，菜園子的某一面緊貼圍墻，那么將菜園子圍住需要多少米的籬笆？很多學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，由于都遇到過(guò)這種現(xiàn)象，所以很快答出“10+10+8+8=36米”，但是作答時(shí)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)思考題中的條件“某一面緊貼圍墻”，所以就要考慮是哪一面緊貼圍墻，所以就衍生出另外一個(gè)問(wèn)題“哪一種情況使用的籬笆最少”，這就有兩種情況，一種是長(zhǎng)的一面緊貼圍墻“8+8+10=26米”，另一種是寬的一面緊貼圍墻“10+10+8=28米”。將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學(xué)生的注意力

教師在進(jìn)行生活化的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用生活細(xì)節(jié)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真觀察生活，找到生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活存在密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣和生動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)生活中情境對(duì)話的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)設(shè)立特殊的對(duì)話場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

如，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自到小賣店買東西，在找零的過(guò)程中，讓學(xué)生了解5.2元、3.5元的概念，說(shuō)明小數(shù)的重要性。還可以利用多媒體課件展示書包（45元）、文具盒（18元）、圓珠筆（3.50元）、鉛筆（3元）、橡皮（0.20元）、日記本（3元）的不同價(jià)格，讓學(xué)生觀察整數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，并且讓學(xué)生將文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板上的文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生了解小數(shù)的概念，提高對(duì)小數(shù)的認(rèn)知和理解能力。

三、引入生活案例，提高學(xué)生理解能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師只有引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以方便生活、改變世界，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活化教學(xué)有利于學(xué)生擺脫課本知識(shí)的思維限制，在實(shí)際生活中積累更實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生化繁為簡(jiǎn)地去理解更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是去學(xué)習(xí)而非去使用或?qū)嶋H操作，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就無(wú)法真正掌握。教師利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活案例來(lái)喚起他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更直觀地理解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可以選擇生活素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此降低學(xué)生的理解難度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活中常見(jiàn)的一些事例與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解消化程度，增強(qiáng)學(xué)生活用知識(shí)的能力，從而提起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

在教授“利率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行模擬存款，觀察、記錄銀行的利率，學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“利率是什么？”“為什么公開(kāi)屏幕上的利率會(huì)有所不同？”然后老師把問(wèn)題帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做解答，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。或者是讓學(xué)生走進(jìn)文具店，購(gòu)買文具，按標(biāo)文具的單價(jià)，算出帶去的錢最多能購(gòu)買多少盒文具，在生活實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

四、開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它產(chǎn)生于生活，又在生活中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以開(kāi)展生活情境實(shí)踐活動(dòng)，引入生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識(shí)都是與生活的情景相互融合的，我們只有多多地觀察生活，通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，最終提高數(shù)學(xué)技能。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里面的一些基本的單位的時(shí)候，由于很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去度量、去感受，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也就大打折扣。厘米、米、毫米等，人們用手去丈量的話，會(huì)存在許許多多的誤差，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際用處。在進(jìn)行《圖形結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，教師可以多多留意一下生活中一些事物的圖形選擇，以便在上課時(shí)可以更好地去為學(xué)生解釋說(shuō)明。在生活中我們可以知道，很多路障是三角錐的、很多公交吊環(huán)上有凹凸不平的設(shè)計(jì)、以前大多數(shù)門把手是圓柱體的等等。

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