張蓓

【摘要】環(huán)保是近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)核心關(guān)鍵詞，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文就立足小學(xué)美術(shù)課程，從變廢為寶的角度出發(fā)，探討了小學(xué)美術(shù)課教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的策略，讓環(huán)保意識(shí)與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，在變廢為寶的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);環(huán)保意識(shí);變廢為寶;教學(xué);滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0157-02

Turning Waste into Treasure--Infiltrating Environmental Protection Consciousness into Primary School Art Class

（Jiangning Experimental Primary School，Nanjing City，China）ZHANG Bei

【Abstract】Environmental protection is a core key word of social development in recent years.Integrating it into teaching activities can cultivate students'awareness of environmental protection.Based on the primary art curriculum，from the per‐spective of turning waste into treasure，this paper discusses the strategy of infiltrating environmental awareness into prima‐ry art teaching，so that environmental awareness and art teaching can be fully combined，and on the basis of transforming waste into treasure，promote the comprehensive development of students.

【Keywords】Primary art;Environmental awareness;Turning waste into treasure;Teaching;Infiltration

一、變廢為寶的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

所謂變廢為寶，是一個(gè)并不復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是廢物利用。廢物利用，本身是一種環(huán)保手段，是對(duì)廢棄材料進(jìn)行搜集，然后將其二次利用，或重新加工為新的產(chǎn)品。從日常生活與生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，這是令全世界都頭疼的問(wèn)題?；谧儚U為寶，對(duì)各類(lèi)廢棄垃圾二次利用，不僅可以重新產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，還能減少垃圾量，降低對(duì)環(huán)境的破壞。而從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)講，變廢為寶的價(jià)值則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，能夠提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣。從實(shí)際來(lái)講，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在興趣不高的問(wèn)題，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的興趣，在課堂上不夠認(rèn)真。借助變廢為寶，可以在課堂上給小學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣就能使其學(xué)習(xí)興趣得到提升。

第二，可以強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。變廢為寶，核心在于對(duì)廢舊物品進(jìn)行再利用。而實(shí)現(xiàn)再利用的過(guò)程，很多時(shí)候就要學(xué)生親自動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)。如此一來(lái)，就能讓學(xué)生在課堂上的實(shí)踐得到強(qiáng)化，學(xué)生參與實(shí)踐，能夠切實(shí)提高動(dòng)手能力。

第三，可以充實(shí)美術(shù)課教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際來(lái)講，課堂上的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和單薄。將變廢為寶引入課堂中，能夠讓教學(xué)活動(dòng)拓展到課堂之外的內(nèi)容，這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的作用與現(xiàn)狀

（一）作用

環(huán)保意識(shí)，具體理解就是環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展來(lái)看，環(huán)境破壞問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，而且在生活中多有體現(xiàn)，比如水資源浪費(fèi)、大量垃圾。近年來(lái)，我國(guó)多地開(kāi)始落地垃圾分類(lèi)，通過(guò)對(duì)垃圾分類(lèi)處理，將其中可以重復(fù)利用的資源實(shí)現(xiàn)回收。

環(huán)境保護(hù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，這不僅需要政府部門(mén)和相關(guān)企業(yè)參與，也需要每一個(gè)普通人參與，發(fā)揮自己力所能及的作用。小學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的未來(lái)力量，需要從小就對(duì)他們展開(kāi)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，這具備多方面的積極作用。

第一，通過(guò)環(huán)保意識(shí)培育，能夠讓小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)形成清楚認(rèn)識(shí)，理解環(huán)境保護(hù)的價(jià)值，從內(nèi)心逐步形成保護(hù)環(huán)境的想法，進(jìn)而在以后能夠切實(shí)投身到環(huán)境保護(hù)的具體工作當(dāng)中。

第二，能夠提高學(xué)生的環(huán)保常識(shí)。環(huán)保并非只是口號(hào)，其中包含了很多常識(shí)，比如生活中的垃圾分類(lèi)，哪些屬于可燃垃圾，哪些屬于可回收垃圾，哪些屬于濕垃圾，可以在環(huán)保意識(shí)培育過(guò)程中，讓學(xué)生逐步了解這些常識(shí)。

第三，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，并不僅僅是理論教學(xué)，還需要融入實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的環(huán)保水平。如此一來(lái)，就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)動(dòng)手，提高動(dòng)手能力。

（二）現(xiàn)狀

培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，在小學(xué)美術(shù)課程中是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，需要將其有效落實(shí)。然而從目前小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)看，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題值得關(guān)注。

第一，環(huán)保意識(shí)融入不夠全面。環(huán)保意識(shí)與小學(xué)美術(shù)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)的渠道路徑比較多，同時(shí)出于確保教學(xué)效果的目的，也應(yīng)該從多個(gè)不同層面和角度融入環(huán)保意識(shí)。然而從目前實(shí)際來(lái)講，部分美術(shù)教師對(duì)于環(huán)保意識(shí)的融入較為片面，僅僅是在某些章節(jié)才融點(diǎn)入，有的教學(xué)內(nèi)容并未融入環(huán)保意識(shí)。

第二，環(huán)保意識(shí)的融入缺乏多樣化方法，與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致環(huán)保意識(shí)在美術(shù)課堂上的體現(xiàn)不夠明顯和突出，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解流于表面。

第三，環(huán)保意識(shí)的培育脫離現(xiàn)實(shí)生活，未能和當(dāng)前生活實(shí)際形成緊密銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解不夠深入，也未能認(rèn)識(shí)到環(huán)保與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、基于變廢為寶在小學(xué)美術(shù)中培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)

（一）廢物利用展開(kāi)美術(shù)手工活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，涉及了一些手工方面的內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以廢物利用，通過(guò)生活中的一些廢舊物品開(kāi)展手工教學(xué)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢物進(jìn)行利用，從中滲透環(huán)保意識(shí)。比如，教學(xué)剪紙的時(shí)候，這是一項(xiàng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是利用剪刀和紙張剪出一些圖案圖形，呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)形象。在課堂上，教師可以先對(duì)剪紙的一些技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其是可以對(duì)一些具體剪紙形象的剪法進(jìn)行展示。等學(xué)生對(duì)具體剪法有所認(rèn)識(shí)之后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)剪紙實(shí)踐，讓學(xué)生利用廢舊報(bào)紙、作業(yè)本等紙張，對(duì)紙張進(jìn)行涂色改造，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色，對(duì)紙張涂色，然后再根據(jù)相關(guān)的剪法進(jìn)行剪紙的實(shí)踐。等學(xué)生完成剪紙之后，可以對(duì)學(xué)生剪出來(lái)的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用廢舊報(bào)紙或作業(yè)本來(lái)剪紙呢？這樣做有什么好處？學(xué)生通過(guò)思考，就能得出這樣可以節(jié)約紙張，減少浪費(fèi)，教師順勢(shì)引出環(huán)保理念，指導(dǎo)學(xué)生要重復(fù)利用生活中的一些廢舊物品，將其發(fā)揮出最大價(jià)值，減少對(duì)環(huán)境的破壞，從而促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

（二）多元化滲透環(huán)保意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，還需要基于多元化策略，從不同角度將環(huán)保意識(shí)滲透進(jìn)來(lái)。

第一，可以基于生活中廢物利用的成功案例，滲透環(huán)保意識(shí)。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講，有不少成功的廢物利用案例，比如利用廢舊瓶、杯等容器，制作綠植，這樣既實(shí)現(xiàn)了廢物利用，又可以起到美化環(huán)境的作用。在美術(shù)課堂上，可以引入這些成功案例，從中滲透環(huán)保意識(shí)和美術(shù)技巧的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)技巧的同時(shí)，對(duì)環(huán)保意識(shí)形成認(rèn)知。

第二，可以借助廢舊素材輔助，展開(kāi)美術(shù)教學(xué)。除了成功的廢物利用案例之外，在現(xiàn)實(shí)生活中一些廢舊素材，本身就包含了美術(shù)知識(shí)。在課堂上，可以引入這些素材輔助美術(shù)教學(xué)。比如生活中一些廢舊雜志，上邊就有一些精美的圖畫(huà)，在教學(xué)時(shí)，可以將這些廢舊雜志中的圖畫(huà)引入課堂，組織學(xué)生展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮出廢舊雜志的功能，使其得到二次利用。

（三）回歸生活展開(kāi)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在變廢為寶視角下，小學(xué)美術(shù)對(duì)環(huán)保意識(shí)的滲透，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的生活回歸，也就是要跳出課堂的局限，回到生活中展開(kāi)美術(shù)實(shí)踐，貫徹變廢為寶的理念，讓學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。比如，可以創(chuàng)設(shè)“我是小巧手”的生活實(shí)踐，讓學(xué)生從家庭中搜集一些廢舊材料，然后利用這些廢舊材料，自主進(jìn)行組合與創(chuàng)造，制作出模型、玩具或其他手工作品。到了課堂上，對(duì)學(xué)生利用廢舊材料制作的手工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在制作過(guò)程中對(duì)廢舊材料的認(rèn)識(shí)以及從中收獲的環(huán)保體驗(yàn)，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

將環(huán)保意識(shí)滲透小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)價(jià)值，而在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該立足變廢為寶，將廢物利用和環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，共同融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生可以在廢物利用的過(guò)程中逐步形成并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

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（責(zé)編 楊菲）