楊曉琴

【摘要】在學(xué)生眼中，歷史是一門非常有意思的學(xué)科。它貫穿古今中外的發(fā)展，可以讓學(xué)生更好地了解過去的生活，但是在實(shí)際接觸歷史時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得歷史教學(xué)是比較枯燥乏味的，心理上的落差也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。在歷史課堂教學(xué)中教師可以利用歷史故事有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);歷史故事

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0124-02

Research on History Teaching in Junior Middle Schools Based on Historical Stories

（Qingquan School，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）YANG Xiaoqin

【Abstract】In the eyes of students，history is a very interesting subject.It runs through the development of ancient and modern Chinese and foreign countries，can allow students to better understand the past life，but when they actually contact history，students will feel that history teaching is boring，the psychological gap will also affect the enthusiasm of students in history learning to a certain extent.In history classroom teaching，teachers can use historical stories to effectively stimulate students'interest in learning，and then improve the effect of classroom teaching.

【Keywords】Junior high school history;Classroom teaching;Historical stories

一、利用歷史故事做好課前導(dǎo)入

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般都是直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，往往在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課上很容易走神、注意力不集中，最后也難以取得良好的教學(xué)效果。為此，在課堂教學(xué)中教師可以利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過歷史故事可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，在講解歷史故事的過程中，教師還可以提幾個(gè)相關(guān)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在人教版初中歷史“中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入：“一直以來有關(guān)人類起源的故事有很多，如女媧造人、盤古開天辟地、獼猴繁衍等，在如此多的傳說故事中哪個(gè)故事的可信度是比較高的。這些故事基本上都是神話傳說，同學(xué)們想不想知道人類最早是如何出現(xiàn)的？”對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，大部分都知道神話故事是由人們杜撰出來的，沒有科學(xué)依據(jù)，但是利用神話故事以及這些歷史傳說可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

教師可以從一些明知道是不合理的歷史故事中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問：“既然認(rèn)識(shí)到故事的不合理之處，那真實(shí)的歷史發(fā)展?fàn)顩r又應(yīng)該是什么樣子的呢？”在問題的指引下，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要善于利用歷史故事做好課前導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用歷史故事串聯(lián)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

由于初中生的自律能力較差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用歷史故事導(dǎo)入能夠有效集中學(xué)生的注意力，但是仍無法避免學(xué)生上課走神問題，因此，教師可以將歷史故事穿插到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。由于歷史內(nèi)容都有較強(qiáng)的年代感，與學(xué)生當(dāng)前所處的年代有顯著差異，這也就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)歷史的理解，為此，教師可以利用歷史故事扮演其中的人物角色，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟。

例如，在人教版初中歷史“三國(guó)鼎立”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以引入“赤壁之戰(zhàn)”的故事，學(xué)生對(duì)于赤壁之戰(zhàn)的故事并不陌生，在講解歷史內(nèi)容時(shí)，教師就可以將歷史故事融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，教師還可以從歷史故事的角度出發(fā)，幫助學(xué)生正確、客觀地看待歷史。在很多情況下，歷史故事并不代表歷史的真實(shí)面貌，但利用歷史故事可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、通過歷史故事，提升學(xué)生課堂注意力

在課堂教學(xué)中學(xué)生比較容易出現(xiàn)倦怠，尤其是當(dāng)課程快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的心思基本上已經(jīng)不在課堂上了，因此，為了使學(xué)生保持課堂注意力，教師可以利用歷史故事進(jìn)行課堂結(jié)尾，這樣既能提升學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在故事中進(jìn)行深入思考，從而起到知識(shí)鞏固的作用。仍以人教版初中歷史“三國(guó)鼎立”的教學(xué)為例，教師可以在課程最后安排“評(píng)說曹操”環(huán)節(jié)，對(duì)于曹操這個(gè)人物，不同的人會(huì)有不同的看法，在“官渡之戰(zhàn)”中充分展示了曹操的智慧和謀略;而在錯(cuò)殺恩人這個(gè)故事中又會(huì)發(fā)現(xiàn)曹操的奸詐與殘忍，通過不同的角度來看待歷史人物和歷史事件，往往會(huì)對(duì)歷史有更加全面的認(rèn)識(shí)。

四、深化歷史故事，做好教學(xué)延伸

歷史知識(shí)是非常豐厚的，但是教材內(nèi)容和課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中難以掌握所有的內(nèi)容，受課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握也比較片面，而歷史故事就是課堂教學(xué)延伸的一種有效方式。通過歷史故事學(xué)生能夠從多角度看待歷史，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

例如，在人教版初中歷史“抗美援朝”教學(xué)中，在講解完這節(jié)課的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生課下搜集一些有關(guān)這一時(shí)期的英雄事跡，像邱少云、黃繼光等都屬于這一時(shí)期的英雄人物，通過對(duì)他們事跡的了解，可以讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)軍人無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)抗美援朝會(huì)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。在歷史教學(xué)中，歷史故事是不可缺少的，相比枯燥的理論知識(shí)來說，歷史故事的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，而且歷史故事中涉及大量的歷史事件和人物，教師可以有效借助利用歷史故事進(jìn)行課文延伸，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

總之，在課堂教學(xué)中教師要善于利用歷史故事，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，結(jié)合歷史故事，學(xué)生還能更加全面客觀地看待歷史，從而進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）.

（責(zé)編 林娟）