朱曉娟

【摘要】目前許多小學(xué)教師對(duì)于微課教學(xué)的使用都較為盲目，只是將微課作為一種讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的手段，導(dǎo)致這種方式難以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，如何利用微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)深入分析，說(shuō)明其重要性并找到應(yīng)用的具體方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)工作;微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0120-02

Discussion on the Application and Practice of Primary School Mathematics Micro-class and Flipped Class

（Xinzhuang School in Hezheng County，Gansu Province，China）ZHU Xiaojuan

【Abstract】At present，many elementary school teachers are blind to the use of micro-class teaching，but they use micro-classes as a means for students to preview in advance，making it difficult to stimulate students'interest in this way.There‐fore，how to use micro-classes to improve the quality of elementary school mathematics teaching is a problem that all ele‐mentary school mathematics teachers should pay attention to.This article analyzes micro-classes and flipped classrooms to illustrate their importance and find specific methods of application.

【Keywords】Flipped classroom;Teaching work;Micro-class teaching;Primary school mathematics

一、合理利用微課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

（一）以微課為基礎(chǔ)，開(kāi)展課堂教學(xué)

雖然說(shuō)現(xiàn)在的許多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始采用微課堂的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，但是沒(méi)有能達(dá)到預(yù)期的效果。這主要是因?yàn)樵S多教師沒(méi)有能看到微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用以及微課所具有的啟發(fā)性特點(diǎn)，而僅僅將其作為一種讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要充分利用動(dòng)畫(huà)、色彩、游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能讓他們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）以微課為依托，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮微課在課前的作用，也要在課中利用好微課視頻。在課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)方法時(shí)，一定要做到準(zhǔn)確地將微課的內(nèi)容銜接到課程的教學(xué)中，這樣才能最大限度地發(fā)揮出微課的價(jià)值。在開(kāi)展微課教學(xué)前，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題積極進(jìn)行思考并找到答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更集中注意力，這對(duì)保證課堂教學(xué)的進(jìn)度也有很大的幫助。

（三）以微課為手段，鞏固課堂教學(xué)成果

除了課前和課中以外，微課也應(yīng)該在課后靈活實(shí)施。作為課后的教學(xué)輔助工具，微課能很好地發(fā)揮其鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、保證教學(xué)效果的作用。但由于小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力還比較差，這就需要教師將微課的視頻發(fā)給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能和學(xué)生一起觀看視頻進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這種復(fù)述的方式能很好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)對(duì)教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的要求

（一）教師要不斷更新教學(xué)理念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也日新月異地發(fā)生著變化，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷更新自己的教學(xué)理念。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，在課堂中引入一些更加科學(xué)和富有創(chuàng)造性的手段增加教學(xué)的趣味性。教師不僅要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握透徹，還應(yīng)該不斷提升自己的講課技巧和語(yǔ)言能力，這樣教師才能更好地利用微課進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)校要提供豐富的微課視頻資源

隨著微課在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)也將會(huì)變得更加成熟并形成科學(xué)的教育系統(tǒng)和教學(xué)模式。這樣，隨著涉及的學(xué)科不斷增多，各科教師對(duì)微課視頻資源的需求量也越來(lái)越大，就需要一個(gè)更加穩(wěn)固的微課教學(xué)平臺(tái)做支撐，合理地整理和分配各類(lèi)微課教學(xué)資源。因此，這就需要學(xué)校不斷更新和補(bǔ)充微課教學(xué)資源庫(kù)，保證微課資源能滿足各個(gè)教師的需求。

（三）家長(zhǎng)需要積極參與微課教學(xué)

由于微課需要學(xué)生在上課之前提前做好預(yù)習(xí)，因此對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得比較困難，這就需要家長(zhǎng)給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，指?dǎo)他們克服一些較難的問(wèn)題，讓學(xué)生能提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所把握。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀看微課教學(xué)視頻時(shí)，還可以對(duì)其中存在的一些不足向教師提出合理的建議，這樣能促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)共同合作不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是采取灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直得不到提高，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率也造成了很大的影響。因此，教師要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助翻轉(zhuǎn)課堂凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的接收者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究精神。

（二）轉(zhuǎn)換師生位置

一直以來(lái)，教師擔(dān)任的總是主講者的工作，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種方式會(huì)使學(xué)生不愿意動(dòng)腦。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)就要改變這一不好的狀況，通過(guò)讓學(xué)生輪流成為“小老師”，向大家分享自己學(xué)習(xí)的收獲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，同時(shí)這種方式也能讓其他學(xué)生更加認(rèn)真聽(tīng)講，這樣能有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

微課及其翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)課堂模式進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更加清晰深入的了解，并且能推動(dòng)課堂的教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的助力作用[J].考試周刊，2018（33）.

（責(zé)編 林娟）