李玉敏

【摘要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，各種新媒體比如微信、QQ等相繼問世。它們憑著諸多優(yōu)勢被引入各行各業(yè)，特別是教育行業(yè)，產(chǎn)生的影響更是意義深遠(yuǎn)。新媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了一系列機(jī)遇、挑戰(zhàn)，如何將新媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，如何在該技術(shù)影響下評估教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段教育行業(yè)急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;新媒體技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0097-02

Talk about the Application Measures of New Media Technology in Primary School Math‐ematics Class

（The Tenth Primary School of Lanling County，Linyi City，Shandong Province，China）LI Yumin

【Abstract】In recent years，with the rapid development and application of science and technology，various new media such as WeChat and QQ have come out one after another.They have been introduced into all walks of life，especially the educa‐tion industry，with many advantages，and the impact they have received is even more profound.New media technology brings a series of opportunities and challenges to classroom teaching.How to integrate new media technology into class‐room teaching and how to evaluate teaching quality under the influence of this technology is an urgent problem in the edu‐cation industry at this stage.

【Keywords】Mathematics classroom;New media technology;Application

構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的問世，為多元化教學(xué)模式的構(gòu)建提供保障，也對傳統(tǒng)性的教學(xué)模式有著強(qiáng)烈的沖擊。以往課堂教學(xué)中使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過多強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主體，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受知識的狀態(tài)，這種強(qiáng)行灌輸知識的模式過于乏味，從某種程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其不愿意再參與到該活動中，降低教學(xué)效果。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，不僅能將先進(jìn)、富有活力的資源融入其中，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、新媒體技術(shù)有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將過程展示出來

新媒體技術(shù)，可以實時地為學(xué)生提供將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體物體的場景，讓學(xué)生理解得更快，從而較好理解知識難點(diǎn)，實現(xiàn)事半功倍的效果。在進(jìn)行“圓錐與圓柱”的教授中，教師可以將圓柱以及圓錐通過多媒體的方式向?qū)W生展示出來，然后提問題：“同學(xué)們，你們會計算圓柱的體積嗎，你們能動腦想一下么？”，待學(xué)生思考完畢，教師可以繼續(xù)提問：“你們還記得怎么計算立方體體積嗎？”接著就會有人說長×寬×高，還會有人說底面積×高。教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)，你們對圓柱的體會不會也是這樣呢？然后給學(xué)生播放一組課件，展示擁有同樣底面積與高的圓柱及長方體，將圓柱體平分至32份，通過動畫方式進(jìn)行整合形成一個類似正方體，讓學(xué)生通過這個過程，理解物體平分的份數(shù)如果較大，再次組合可以近似看成長方體，最終引導(dǎo)學(xué)生推出圓柱體的體積公式。通過新媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用筆者發(fā)現(xiàn)，以往晦澀難懂的知識，學(xué)生反而有著更大的興趣，也更有勁投入學(xué)習(xí)，有著較好的效果。

二、巧用微課，幫助學(xué)生輕松理解難點(diǎn)

當(dāng)前，微課是新媒體技術(shù)的一個代表，其作為一類視頻教學(xué)，有助于學(xué)生更加輕松地參與課堂活動，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著較好的效果。筆者在教授“圓的面積”這節(jié)課的時候，在課前，就先提前制作了時長約1分鐘的微課，在視頻中，通過動畫的方式將圓均分為36份，然后將它們展開慢慢形成一個近似長方形，在這1分鐘的動畫過程里，學(xué)生觀察和感悟了長方形的長就是圓周長的二分之一，而寬則是圓的半徑，如此，再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的面積，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松推導(dǎo)出圓的面積公式。

（一）嚴(yán)格把控數(shù)學(xué)過渡點(diǎn)

因數(shù)學(xué)知識具備連續(xù)性的特征，課堂教學(xué)中的相關(guān)問題、知識點(diǎn)都是承上啟下的，是評價課堂教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵。通常情況下，課堂教學(xué)是由教師對相關(guān)內(nèi)容共同組成的，之所以能形成整體，是因為這幾個方面的有效銜接有著一定的獨(dú)特性，也就是過渡性媒體。因小學(xué)生的語言處于生活到文字理解的過渡階段，只有教師從數(shù)學(xué)教材上著手，才能充分把握數(shù)學(xué)知識的過渡點(diǎn)，設(shè)計出相對科學(xué)、合理的教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)活動的正常開展。

（二）建立師生互動機(jī)制

新媒體技術(shù)環(huán)境下，人們之間的交流越來越方便，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可利用該技術(shù)優(yōu)勢，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。首先，教師、學(xué)生借助新媒體技術(shù)，構(gòu)建相對有效的交流平臺，比如QQ群、微信群等，教師在每堂課開講前，提前將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)公布在群里，叮囑學(xué)生事先預(yù)習(xí)，從而初步了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。隨后教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自身的困惑點(diǎn)，著重聽教師教學(xué)。

新媒體技術(shù)的問世，為課堂教學(xué)效果的評價提供了有效的平臺，一方面，學(xué)?？山柚⑿拧⑽⒉┑刃旅襟w技術(shù)，設(shè)置和教務(wù)管理相關(guān)的公眾號，要求每位學(xué)生關(guān)注，這樣學(xué)校就能使用該公眾號發(fā)起教學(xué)活動、教師教學(xué)能力的投票活動，鼓勵學(xué)生積極參與該活動中，以全面評價數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果;另一方面，學(xué)?？稍O(shè)置專門的評價平臺，讓學(xué)生隨時評價課堂教學(xué)，并根據(jù)實際情況發(fā)表自身看法。該平臺的影響下，學(xué)校能及時了解學(xué)生需求，并給予針對性的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，新媒體被廣泛用于教育行業(yè)，不但能改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，還能提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力的學(xué)科，將新媒體技術(shù)納入其中，能從某種程度上改革教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入新的活力，以提高教學(xué)質(zhì)量。但從實際情況來看，因小學(xué)生過于活潑、注意力不集中等因素的存在，嚴(yán)重影響著新媒體技術(shù)的應(yīng)用。針對這種情況，需加大新媒體技術(shù)的分析力度，從構(gòu)建多元化的教學(xué)模式、構(gòu)建教學(xué)效果評價平臺、構(gòu)建師生互動機(jī)制等教學(xué)將其落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而在充分發(fā)揮新媒體技術(shù)作用的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫鑫，韓慶英.小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017（02）.

（責(zé)編 楊菲）