靳強

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深化，其對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點知識，進而滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的接受與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文針對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題展開分析，并提出幾點解決對策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)情境;問題;解決對策

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0083-02

To Explore the Problems and Countermeasures in Creating Junior Middle School Physics Teaching Situation

（Qingquan School，Shandan County，Gansu Province，China）JIN Qiang

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform，it puts forward higher requirements for junior middle school physics teaching，emphasizing that teachers should create scientific and reasonable situations in teaching to guide students to master the focus and difficult knowledge，and then meet the actual learning needs of students，enhance stu‐dents'ability to accept and understand，and cultivate students'core physical qualities.This article analyzes the problems ex‐isting in the creation of junior middle school physics teaching situations，and proposes several solutions for the reference and reference of relevant people.

【Keywords】Junior high school physics;Teaching situation;Problems;Solutions

初中物理學(xué)習(xí)是深入認(rèn)知世界和科學(xué)的過程，但很多物理知識相對抽象、深奧和復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。新課標(biāo)明確提出初中物理教師在教學(xué)活動中要靈活運用豐富多樣的教學(xué)方式，然而在實際教學(xué)過程中，教師不能準(zhǔn)確把握新的教學(xué)思想，對各種教學(xué)資源的利用不夠合理，無法有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這就需要教師做好教學(xué)反思工作，積極學(xué)習(xí)對學(xué)生成長有益的各種教學(xué)思想。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指在實際教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活且富有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)內(nèi)容，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）創(chuàng)設(shè)目的不明確

初中物理教師開展教學(xué)活動時，基本都是在講臺上講解相關(guān)知識，學(xué)生只能全盤且被動地接受所學(xué)內(nèi)容，缺乏動腦思考、互動交流的機會和時間;同時教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是將情境教學(xué)作為應(yīng)付檢查的手段，很少將其運用到課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)明顯違背了新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，缺乏較強的目標(biāo)性，導(dǎo)致其功能無法有效發(fā)揮。

（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化、不新穎

學(xué)生只有對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有動力主動學(xué)習(xí)知識，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。然而在實際教學(xué)活動中，教師采用的情境創(chuàng)設(shè)方法缺乏新意，大多都是流于形式，或者是生搬硬套與教學(xué)內(nèi)容不相符的情境，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如講述熱能與電能之間的轉(zhuǎn)化時，所舉例子多是小燈泡通電后發(fā)熱的例子，而學(xué)生對這一生活實例的現(xiàn)象早已司空見慣，缺乏探究的興致和學(xué)習(xí)的動力。

（三）情境創(chuàng)新能力不足

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對初中物理教學(xué)具有重要意義，但由于教師的教學(xué)水平有限，在素材選取時相對茫然，所選的素材缺乏代表性、生動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力不足，不能與時俱進，無法使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，影響到情境教學(xué)作用的發(fā)揮。如講解“光沿直線傳播”的內(nèi)容時，教師拿出空的礦泉水瓶，將空瓶中放入煙氣，再將粉筆末放在水中，用激光筆照射，學(xué)生通過觀察會知曉光傳播的線路，說明光在液體和氣體中都是沿直線傳播的。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的解決對策

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

在初中物理教學(xué)過程中，部分教師未能真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，依舊是以考試成績?yōu)橹攸c，忽視了學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時應(yīng)該明確目的，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和知識的增長為首要目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績密切關(guān)注的同時，加強解題方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解答問題。

以“大氣壓強”為例，教師可以設(shè)計如下問題情境：大家在炎熱的夏季都愛喝汽水，為什么只要吸管插入杯子中就能喝到美味的汽水呢？其中蘊含著怎樣的道理？這樣的情境教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和參與意識，提高教與學(xué)的有效性。

（二）注重新穎有趣情境的創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相對老套或古板，往往無法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心、探究欲和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生認(rèn)真聽課，所以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境顯得尤為重要。如講述“相對運動”的物理概管念時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：夜晚抬頭望月時，會發(fā)理現(xiàn)月亮也在看你，這時你往前走或朝后走，會發(fā)現(xiàn)月亮也跟著你走。這樣的情境與坐車上看樹木的情境相比，其出現(xiàn)頻率低且相對新穎，有利于很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力

在初中物理教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)的方法時，教師是情境創(chuàng)設(shè)的主體，因此對教師創(chuàng)設(shè)情境的能力具有較高要求，需要教師從教學(xué)大綱和教材內(nèi)容出發(fā)，善于將生活現(xiàn)象與物理知識、物理現(xiàn)象相結(jié)合，盡可能選用不常用但常見的生活現(xiàn)象，確保情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、新穎性、準(zhǔn)確性，以免創(chuàng)設(shè)錯誤或生硬的情境。同時，教師需要對學(xué)科發(fā)展的動態(tài)進行密切關(guān)注，積極更新自己的素材，選用新鮮、典型、生動的素材;或者是在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地反思不合理環(huán)節(jié)，及時予以創(chuàng)新和修正，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)實驗情境

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)中既要注重理論知識的傳授，還要恰當(dāng)運用實驗進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。初中物理知識相對抽象復(fù)雜，特別是物理概念，教師在具體的講解環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)、理解、掌握物理知識，獲得物理核心素養(yǎng)的提高。

例如：講述“磁場對電流的作用”的知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放常用家庭電器的圖片，如電風(fēng)扇、洗衣機等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：這些家用電器通電之后有怎樣的特點？電動機是如何轉(zhuǎn)動的？如何讓電動機轉(zhuǎn)得更快？鼓勵學(xué)生拆卸小電動機，觀察其構(gòu)成部分，這樣學(xué)生就能知曉磁體的安裝是通電的前提。

又如，講述“速度與時間的關(guān)系”時，教師可以將教學(xué)的場所移至實驗室，引導(dǎo)學(xué)生利用小車、打點計時器等器材開展物理實驗，對速度與時間之間的關(guān)系進行驗證，進而使學(xué)生在良好的實驗氛圍中掌握物理知識，構(gòu)建高效教學(xué)情境。

（五）加強師生互動

良好的師生互動是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中物理教師在實際教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重與學(xué)生之間的互動交流，巧妙地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，促進學(xué)生課堂參與度的提高，最大限度地發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。

如體溫計在日常生活中極為常見，但有些學(xué)生不知曉如何讀取溫度值，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用和認(rèn)識體溫計，要求學(xué)生觀察溫度計在冰塊、溫水、冷水中的變化，并做好記錄。

又如：教授“汽化和液化”的內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：如何判斷灶上燒的水是否開了？水燒開的條件有哪些？水開了為何會冒氣？水沸騰時的特征有哪些？學(xué)生在這樣的情境下能自由探討、大膽猜測，并通過教師的點撥和自己動手實驗，弄清楚“熬干后的水去了哪里”等問題，進而掌握液化和汽化的知識，獲得思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)屬于一種高效的教學(xué)方法，其在初中物理教學(xué)中的運用還存在一些問題，如創(chuàng)設(shè)目的不明確、情境創(chuàng)設(shè)形式化、情境創(chuàng)新能力不足等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。鑒于此，教師在實際教學(xué)中要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境或?qū)嶒炃榫?，注重自身?chuàng)設(shè)情境能力的提高，加強師生互動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]高巍偉.淺談初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（21）.

[2]王利強.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策[J].新一代：理論版，2019（05）.

（責(zé)編 林娟）