侯曉艷

摘 要：隨著教育的深化改革，教育對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的語文知識之外，還應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，注重讀與寫的結(jié)合，將讀與寫結(jié)合教學(xué)法有效地運用于日常的小學(xué)語文教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;教學(xué)方法;小學(xué)語文;運用

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀可以增加語文知識的積累，增強語文的理解能力;寫作是對語文知識的應(yīng)用表現(xiàn)，寫作能力的鍛煉能夠增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)語文閱讀興趣與寫作興趣的關(guān)鍵階段，教師可以應(yīng)用讀寫教學(xué)法鍛煉學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮語文閱讀與寫作相結(jié)合的積極作用，讓學(xué)生得到充分鍛煉的同時，提高自身的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1讀與寫在小學(xué)語文教學(xué)中是相互促進(jìn)的。讀可以分為閱讀、默讀、齊讀、朗讀等，學(xué)生在閱讀過程中，接觸了大量的文字信息和寫作思路，以此積累了大量的寫作素材，閱讀的文字內(nèi)容是學(xué)生寫作時發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，閱讀中的文字結(jié)構(gòu)是學(xué)生寫作技巧的模仿對象，學(xué)生通過閱讀提高想象力和語言創(chuàng)造力，更加豐富了寫作技能和寫作知識。另一方面，寫作過程中，學(xué)生通過自我構(gòu)思，發(fā)揮自身的想象力創(chuàng)作文字，對文字的組合與使用產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識，對文字的意義進(jìn)行了深刻的理解。這樣在閱讀過程中，可以快速理解閱讀內(nèi)容的意義，學(xué)生寫作時對文章結(jié)構(gòu)與思路的創(chuàng)作，鍛煉了學(xué)生的整體思維能力，構(gòu)思一個成型的文字作品，對學(xué)生來說是整體思維能力的提高。

1.2有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。教師在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的同時可以通過豐富的課堂活動去吸引學(xué)生的關(guān)注度，但是課堂活動度要把握好，不可擾亂課堂效率。讀寫能力不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科還可以增強小學(xué)生閱理解能力。促進(jìn)小學(xué)生其它能力方面進(jìn)步。也可以提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力。小學(xué)語文教育不同于其它學(xué)科，語文教育更注重學(xué)生的實踐與理論共同學(xué)習(xí)。教師教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生語文知識，還可以提升學(xué)生閱讀能力增強學(xué)生的理解水平?？梢栽诙喾矫媾囵B(yǎng)小學(xué)生個人能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.4有利于提升小學(xué)生的積極性。通過讀寫結(jié)合，可以使課本上固有的知識更加具體、生動。可以轉(zhuǎn)變固有背誦教學(xué)模式，不因為單一背誦而使小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)生在讀寫過程中可以找到課本中的樂趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)生語文閱讀、寫作現(xiàn)狀

2.1學(xué)生閱讀時間短，閱讀量少。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會競爭也愈加激烈，雖然國家一直在倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，然而現(xiàn)在小學(xué)生的業(yè)余時間仍然被大量的興趣班和補習(xí)班充滿，學(xué)生的課外閱讀時間少之又少。另一方面，隨著電子產(chǎn)品的普及和手游的開發(fā)，小學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象也層出不窮，導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀沒有什么興趣，寫作的能力也很難提高。

2.2學(xué)生理解能力差，詞語匱乏。小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，生活閱歷少，在閱讀過程中對于某些、語句的理解容易出現(xiàn)偏差，不能深刻地理解內(nèi)容的精髓，只停留于表面;語言表達(dá)能力差，不能很好地運用自己的語言進(jìn)行描述或者用詞不恰當(dāng)。

3. 讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

3.1以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫練習(xí)。針對小學(xué)生閱讀與寫作能力環(huán)節(jié)薄弱的情況，小學(xué)語文教師應(yīng)采取從課本出發(fā)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行延伸教學(xué)，并以循序漸進(jìn)的方式提高小學(xué)生的讀寫能力。

在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生大專朗讀課文，并提出相應(yīng)的問題，然后在課文中找答案，用此方式養(yǎng)成學(xué)生的閱讀目的性習(xí)慣，使學(xué)生明確課文的大意與重點。教師還應(yīng)為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)之余，再找到與本單元相似的文章進(jìn)行閱讀，做到相關(guān)的學(xué)習(xí)延伸。在學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在模仿中積累寫作素材、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

3.2讀后感寫作練習(xí)。在語文教學(xué)中，教師可以把握每一次語文課文教學(xué)的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章后，讓學(xué)生思考在文章的學(xué)習(xí)中，自己獲取了哪些知識，明白了什么道理，亦或是有了哪些情感變化等問題，并針對這些問題，寫一段文字作為解答，這段文字便可以作為這篇文章的讀后感。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對一篇文章展開教學(xué)分析后，常忽略文章教學(xué)的收尾工作，即通過讓學(xué)生寫作讀后感的形式來檢驗學(xué)生對文章的理解程度，通過學(xué)生的讀后感，教師可以觀察到學(xué)生存在的許多問題，無論是對文章的理解有問題還是寫作的文字有問題，教師都要督促改正，以此提高學(xué)生的語文水平。因此，讀寫結(jié)合教學(xué)方法合理運用，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成摘抄與寫日記的習(xí)慣。毛主席就有“無筆不讀書”的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到許多富有哲理或者語句優(yōu)美的句子，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將這些摘抄下來，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與分享，增加學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在日常生活中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生增加寫作素材，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中，在生活中感受語文的魅力，并將對生活的觀察以文章的形式表現(xiàn)出來，是對語文學(xué)習(xí)的升華。

3.4注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的讀寫能力。寫日記只是用自己的語言記錄生活的點滴，對寫作的水平要求不高，但是作文寫作對寫作的水平要求很高。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時對相應(yīng)的素材進(jìn)行分析整理與積累，將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識及時地應(yīng)用到寫作中去。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，寫作練習(xí)不可忽視，教師應(yīng)按時給學(xué)生布置一定量的寫作練習(xí)，將閱讀與寫作能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

3.5日常閱讀與練筆。小學(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)生的詞語積累，教師可以為學(xué)生安排閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行閱讀，并將閱讀時發(fā)現(xiàn)的有意思的詞語、或描述的非常的形象的詞句記錄下來，作為日常的詞句積累。教師也可以要求學(xué)生每天寫日記，將學(xué)生的心情、生活、學(xué)習(xí)記錄下來，通過文字對生活記錄，教師不要限制日記的寫作內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自行發(fā)揮，把最真實的想法寫下來。這樣將培養(yǎng)學(xué)生樂于用文字記錄的習(xí)慣。以此豐富學(xué)生的閱讀與寫作經(jīng)驗。

結(jié) 語

讀與寫是相輔相成的，讀與寫要有機結(jié)合，不可分割。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。因此，教師在小學(xué)語文教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地探索讀與寫結(jié)合的方式，將閱讀與寫作有效地融合在一起，運用到小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生閱讀與寫作的能力。讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，還要特別注意讀與寫的相互促進(jìn)關(guān)系，合理利用開發(fā)教材資源，進(jìn)行讀后感練習(xí)、文章仿寫練習(xí)以及改寫和續(xù)寫練習(xí)，并做好日常的閱讀與練筆，提高學(xué)生的整體語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷萍.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究[J].課程教育研究，2017：20.

[2] 馮蘭香.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的使用探究[J].作文成功之路（下），2018（07）：12.

[3] 王琪.芻議小學(xué)語文教育教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017：16.