陳金嬋

摘 要：良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學生良好人格和個性，提高學生心理素質的教育。 在日常的教育教學工作中，要全面了解學生，走進學生的內心世界，以愛心為橋梁，言傳身教，樹立榜樣，關愛學生的成長，引導學生的心理健康地發(fā)展，從而促進他們身心健康成長。

關鍵詞：了解;傾聽;鼓勵

在以培養(yǎng)高素質人才為目標的今天，心理健康教育已成為學校教育的重要標志之一。從每個學生的成長過程來看，注重學生心理健康教育是素質教育中不容忽視的領域;從學校教育的任務來看，促使學生形成健康的心理是當今社會對學校教育提出的新任務。教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者，擔負著教書育人的雙重任務，培養(yǎng)學生的健康心理顯然也是教師的責任之一。因此，對學生進行心理健康教育不但非常重要，而且十分迫切。為了適應這一形勢，我在日常工作中積極對學生滲透心理健康教育，引導學生身心健康成長。具體做法有以下幾點：

一、建立檔案，了解學生

家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端。近現(xiàn)代，中外許多著名的教育家，如夸美紐斯、盧梭、魯迅、陶行知等紛紛強調，兒童不僅在家庭中獲得生理發(fā)育所需的必要照顧，更重要的是家庭教育氛圍對兒童的心理發(fā)展起著重要的作用。因此，在接手新一班學生之時，我先通過各種途徑查閱學生的資料，了解學生及家庭成員的概況。然后再通過微信、電話、走訪等形式，全面了解學生家庭的經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境、家庭成員的文化水平、教養(yǎng)方式、對學生的學業(yè)期望以及與學生的溝通等情況。再結合以上這些實際，為每一個學生設立檔案，為對學生的行為和心理進行有針對性的教育做好充分的準備。對于受過重大社會生活事件影響（包括父母離異、家庭成員死亡、重大生活挫折、學業(yè)成績突然下降等）的學生，就為其設立一個專門的輔導檔案，對其進行重點輔導，以糾正其在事件中造成的歪曲心理。

二、走進內心，傾聽學生

只有深入了解學生，才能對學生因勢利導“長善救失”。本人在與學生進行溝通的過程中，注重把傾聽和關注結合起來。傾聽，不但要聽出學生的言語意思，還要聽懂他的言外之意。如：學生說：“我真的不想再做下去了?！蔽視λf：“這件事對你來說似乎很難？”關注，從學生的每一個動作、神態(tài)中接收到他的非言語信息。如：有些學生被老師批評的時候，眼淚簌簌而下，我就猜想到他內心一定有什么委屈的地方，一但發(fā)現(xiàn)學生有不良的行為或心理傾向，就立即進行輔導，并堅持跟蹤觀察，防微杜漸。

更深入地了解了學生內心的需要，因材施教，對學生的教育就可以更直接到位。因此，每個學期中段左右，我都會讓學生給我寫信，主題是“我與老師的悄悄話”，了解學生平時沒有說出口的內心深處的想法。為了讓學生可以敞開心扉，暢所欲言，在進行這一項活動之前，先鼓勵學生放開“師道尊嚴”的心理壓力，把老師當成自己的朋友，并向學生保證為之保密。然后在內容上給出明確的提示：（1）可以寫一寫日常學習或生活中需要老師幫忙解決的困惑。（2）可以說說你認為老師在日常工作中做得好的地方，或做得不好的地方。通過這一項活動，不但鍛煉了學生挑戰(zhàn)權威的膽量，而且讓學生抑壓的情緒得到渲泄，更重要的是教者可以從中收到很多意想不到的信息。如：一個學生寫到：老師，我不喜歡班干部輪流制，因為我的成績是班中最優(yōu)秀的，我想長期當班長。因為當上班長，同學們都會聽我的，他們才會認同我是班中最優(yōu)秀的。看著這一張真摯的信條，我內心震撼了一下：一個好學上進的學生，怎么這么獨權！于是我找她進行了單獨談話。開始我先肯定了她想當班長，樂于為班集體做事的上進精神。再告訴她：機會對每一個人都是平等的，老師對待每一個學生更要公正無私，這樣才能讓每一個同學在公平的對待中得到鍛煉，爭取進步。我還告訴她，并不能說，只有當上班長才可以證明你優(yōu)秀，除了當班長之外，還有很多值得我們追求的東西，如：保持優(yōu)秀的成績、積極參加各項競賽和有益的活動、熱心幫助別人等，這樣才能使自己獲得全面發(fā)展。經(jīng)過我耐心地引導，這個學生一心想當班長的結解開了，在后來的學習中更努力，進步更大了。

三、充分肯定，鼓勵學生

人類行為學家約翰·杜威說過：“人類本質里最深遠的驅動力就是希望具有重要性，希望被贊美?！钡拇_，每個人都希望被贊美，這是一個人的精神需求，這種精神需求一旦被滿足，人就會充滿自信和動力。因此，我在日常教學中從不吝嗇對學生的肯定與表揚。特別是面對慢進生，由于他們的學習習慣差，學習成績不理想，平時他們受到的批評肯定遠遠多于表揚，也就是說，他們缺乏表揚，他們的內心非常渴望得到表揚。故此，在幫助慢進生進步的過程中，我會盡量把簡單的任務交給他們去完成，并用心去發(fā)掘他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，并在班上及時地公開予以肯定和表揚。這樣既可以讓他們在完成任務的過程中，感受老師對他們的重視，又可以在班中形成正確的輿論，借助班集體的力量，重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進取的勇氣和自信。

四、真情關愛，感化學生

親其師，才能信其道。一位學生喜歡的教師，肯定會跟學生建立一種融洽的師生關系。而“愛”就是良好師生關系的一道橋梁。平時，我總是帶著愛心走進學生的學習與生活，做他們的朋友，做他們的親人，關心他們學習和生活中的點滴，把滿腔的愛播撒在每一個孩子的身上。去年，我班有一個女孩，從小她爸爸染上吸毒，媽媽一走了之，她一直跟著爺爺奶奶生活，由于缺乏父母的愛，性格內向、自卑，成績也不理想。剛接觸，我就特別留意她。有一次聊到媽媽的話題，她很傷心地哭了，我緊緊地擁抱著她，對她說：“好孩子，別傷心，以后想媽媽的時候就來找我，陳老師會像媽媽一樣愛你的！”此后，我對她噓寒問暖，經(jīng)常送她一些生活和學習中的小物品;跟她一起閱讀，交流閱讀體會，培養(yǎng)她的閱讀興趣;課后幫她輔導作業(yè)，提高她的學習成績。我對她付出的愛，很快就得到了回應，她會經(jīng)常主動找我聊天，跟我說說心里的小秘密，性格慢慢變得開朗起來，學習成績也不斷進步了。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我愛每一個學生，盡自己最大的能力去關心、愛護他們，讓每一個學生在原有的基礎上獲得進步是我最大的幸福，這也是我一直以來工作的目標。

五、言傳身教，引領學生

學高為師，身正為范。在小學生的心目中，教師的形象是高大的，特別是在中低年級學生心目中，教師簡直就是完美無缺的人物，他們希望自己長大以后也成為教師那樣的人。因此，在日常學習和生活中，我處處嚴格要求自己，以德立身，要求學生要做到的，自己先做到，處處做學生的榜樣，讓自身的人格魅力成為照耀學生身心健康成長的燦爛陽光。很多老師都說現(xiàn)在的學生很懶。的確，生活在新時代的孩子，衣來伸手飯來張口，學習的自覺性的確比較差。針對這一現(xiàn)象，我一直堅持著“用教師的勤去治學生的懶”。每天我都堅持早到班，晚下班，利用課余零零碎碎的時間與學生一起聊天、整理班務;檢查、面批他們的作業(yè);根據(jù)學生的需要進行個性化的輔導......每天看著我忙碌的身影，在我身體力行的熏陶下，孩子們學習的自覺性不斷提高，行為習慣也越來越規(guī)范了。

良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分。在日常教育教學中，只要教師通過各種途徑走進學生的內心世界，尋找良方妙藥，引導學生的心理健康地發(fā)展，就能培養(yǎng)學生良好的人格和個性品質，從而促進他們身心健康成長。

參考文獻

[1] 毛飛仙. 心與心的交流，促進學生健全成長——體育課堂滲透心理健康教育[J]. 新課程：小學， 2013（8）：146-146.