邱月

[摘要]人地協(xié)調(diào)觀是指人們看待人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系所秉持的正確的價值觀。地理學(xué)所研究的核心內(nèi)容是人地關(guān)系，所以在高中的基礎(chǔ)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念是十分有必要的。高中階段是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是連接初中階段的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及高校階段的專業(yè)研究之間的過渡期，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。文章以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀為出發(fā)點，結(jié)合高中地理具體教學(xué)內(nèi)容，探討在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的策略。

[關(guān)鍵詞]人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;教學(xué)

[中圖分類號]G633.55

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0093-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵時期。從高中所處的階段來說，它處于從地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)向高等教育過渡的中間階段，需要學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識進行聯(lián)系、整合，結(jié)合具體實際，養(yǎng)成地理的思維觀念。所以說在高中階段對學(xué)生進行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，將會使學(xué)生之后面對可能出現(xiàn)的人口問題、資源問題、環(huán)境問題和發(fā)展問題時，明白人類社會的良好發(fā)展，是以尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系為前提的，讓學(xué)生在高中階段就形成“尊重、保護自然，與自然和諧共處”的觀念和可持續(xù)發(fā)展理念，提高學(xué)生保護環(huán)境和資源的意識。

對人地協(xié)調(diào)觀進行解讀主要從以下三個方面來進行：一是人類活動對地理環(huán)境有哪些影響;二是地理環(huán)境對人類活動有哪些作用;三是自然環(huán)境與人類活動之間應(yīng)保持的關(guān)系。在地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，教師需要充分挖掘教材中關(guān)于人地關(guān)系思想的內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

一、結(jié)合實際地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取現(xiàn)實社會和生活中的地理現(xiàn)象，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平對素材加以組織，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到人地協(xié)調(diào)的重要性。下面以人教版高中地理教材必修1中“水循環(huán)的過程和意義”一課為例進行說明。

1.課程目標分析

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對本節(jié)課的內(nèi)容要求進行了如下說明：運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。但是在地理教學(xué)過程中，由于水循環(huán)各個具體的環(huán)節(jié)距離實際生活較遠并且不可觀察，十分抽象，所以不利于學(xué)生理解?，F(xiàn)如今人類的活動影響了水循環(huán)的部分環(huán)節(jié)，這對我們的生活造成了一些不利的影響，而這些影響是容易理解的，所以在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時可以結(jié)合這些不利影響（例如城市內(nèi)澇）來創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入，以幫助學(xué)生理解水循環(huán)的意義，同時滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，使學(xué)生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計（見表1）

二、對比不同地理環(huán)境，深入探討地理本質(zhì)內(nèi)容

在實際的地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以地理教材原有的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取與之相關(guān)的知識內(nèi)容，進行地理教學(xué)案例對比，組織學(xué)生對本節(jié)課的地理知識進行探究，深入探討其中蘊含的人地關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)意識。下面以高中地理必修3中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”一課為例進行說明。

1.課程目標分析

本節(jié)課主要是結(jié)合區(qū)域的地理環(huán)境現(xiàn)狀，分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點，這就要求學(xué)生能夠分析區(qū)域的自然和人文環(huán)境，因地制宜地提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。所以在教學(xué)過程中，教師可以選取不同的區(qū)域來進行對比分析，例如我國西南地區(qū)、珠江三角洲等地區(qū)。選取不同的區(qū)域來教學(xué)有利于讓學(xué)生形成因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念，深刻理解地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計

三、實地觀察地理環(huán)境，理解人地關(guān)系

地理學(xué)的研究對象是地球表面，包括地球表面的屬性和特征，大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察。所以在實際的地理教學(xué)過程中，組織開展地理野外實踐教學(xué)，有利于強化學(xué)生對地理環(huán)境的體驗，讓學(xué)生在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動之間的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。下面以必修1的“植被”一課進行說明。

1.課程目標分析

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對本課的內(nèi)容要求進行了如下說明：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。這就需要學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中通過觀察、實驗、野外考察等途徑來開展地理實踐活動，觀察當(dāng)?shù)刂脖坏姆N類、生長習(xí)性，分析自然地理環(huán)境對植物生長的影響，思考在植物生長的過程中人類活動對其造成了什么影響，理解自然環(huán)境是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證地看待自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計

①活動準備階段：教師提前考察實踐線路，準備考察所需的工具和有關(guān)實踐地點的資料、實踐調(diào)查表格等等。

②活動實施階段：將學(xué)生分為三個小組，讓學(xué)生分別對三個不同地點的植被情況進行調(diào)查研究，并將所調(diào)查的內(nèi)容匯成表格，如表3所示。

③活動總結(jié)階段：學(xué)生根據(jù)調(diào)查所得，分析當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境對植被的影響以及人類活動在植被生長過程中的作用、對植被生長的影響。在這過程中，讓學(xué)生形成關(guān)于自然地理環(huán)境和人類活動相互影響的正確觀念，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

四、小結(jié)

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，通過分析地理環(huán)境對人類有哪些影響、人類活動會對地理環(huán)境造成什么影響、人類與地理環(huán)境之間正確的關(guān)系三個方面，來形成正確的人地觀念、科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該把對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過程，通過日常教學(xué)的熏陶，來使學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀，并樹立這種觀念。同時教師應(yīng)該注意，對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然要以知識教學(xué)為基礎(chǔ)，不能為了培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，就拋棄了具體的知識內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計還是要以知識內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)過程中滲透人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

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[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 周侯辰）