肖維娜

【摘要】在英語課堂豐富多彩的詞匯教學(xué)活動中，不僅要有教師的講解總結(jié)，還應(yīng)有學(xué)生的分析歸納。詞匯教學(xué)應(yīng)該是演繹和歸納相結(jié)合。詞匯教學(xué)中重視學(xué)生的歸納活動，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的思想，它也是互動性課堂教學(xué)的具體化。詞匯教學(xué)中學(xué)生的歸納活動應(yīng)該是師生多維度的參與和互動。詞匯的知識信息在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間互相傳遞，學(xué)生的語言水平和思維能力也在這個(gè)過程中得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 演繹 歸納 互動

英語教學(xué)交際法強(qiáng)調(diào)意義理解為目的，交際活動為形式。交際法的逐漸盛行開啟了詞匯教學(xué)的時(shí)代。詞匯在外語學(xué)習(xí)中的重要性受到普遍認(rèn)可。Harmer認(rèn)為：語法是語言的骨骼，而詞匯是器官和血肉。如果不運(yùn)用詞匯，即使掌握語法結(jié)構(gòu)也不可能表達(dá)任何意思。一個(gè)人的詞匯量往往可以最為簡單直接地評價(jià)其語言水平。詞匯量越大，往往語言運(yùn)用能力也越強(qiáng)。有的學(xué)者更是提出詞匯教學(xué)就是語言教學(xué)和文化教學(xué)的觀點(diǎn)。因此，詞匯教學(xué)貫穿了英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是多樣的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，它在英語教學(xué)中的地位重要。那么教師如何在課堂教學(xué)中開展詞匯教學(xué)的活動呢？如何讓詞匯教學(xué)活動更加動態(tài)、開放和有效呢？筆者結(jié)合詞匯教學(xué)的實(shí)例，從詞義的呈現(xiàn)和詞的用法辨析兩個(gè)方面做了一些探析。

首先，在詞匯教學(xué)活動中詞義的呈現(xiàn)途徑多種多樣。教師們在教學(xué)中常用演繹的方法，即直接呈現(xiàn)詞義，再具體地加以講解。演繹法沒有鼓勵學(xué)生的積極思考，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性。學(xué)生在被動地接受信息過程中，大腦的認(rèn)知活動不夠活躍，學(xué)習(xí)效率和效果都不理想。相反，詞匯教學(xué)活動中使用歸納法，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察分析詞匯在語境中的使用，再領(lǐng)悟概括詞義。詞匯的歸納教學(xué)活動可以提高學(xué)生知覺活動的水平，利于學(xué)習(xí)者開動腦筋，積極地思考和解決問題。詞匯歸納教學(xué)活動在深層意義上還非常有助于學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題能力的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生普遍的正遷移。所以，筆者認(rèn)為，在英語課堂詞匯教學(xué)中，教師可以多方面多層次地設(shè)計(jì)詞匯歸納教學(xué)活動，同時(shí)結(jié)合演繹法，提高課堂詞匯教學(xué)的效度。

例如，在學(xué)習(xí)“ingredient”一詞時(shí)，課文原句為“This characterflaw was to be a key ingredient in Einsteins discoveries.”教師列出5個(gè)含有“ingredient”的句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析，將5個(gè)句子進(jìn)行歸類。1.Get ail the ingredients together before you start cook-ing.2.John has all the ingredients of a great basketball player.3.Shecan produce delicious meal from very simple ingredients.4.Imaginationand hard work are the ingredients of success.5.investment in newproduct development is an essential ingredient of corporate success.這種活動要求學(xué)習(xí)者說明詞匯的含義，學(xué)生的分析歸納是基于他們對“ingredient”一詞在五個(gè)句子的意義的理解，活動可以促進(jìn)學(xué)生參與，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生的思維是活躍的，詞匯的含義通過學(xué)生的分析、歸納、概括活動而習(xí)得。學(xué)生會覺得此時(shí)“有話可說”“有事可做”，他們的注意力會比較集中，詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)習(xí)詞匯因?yàn)榉治鰵w納活動而變成一件輕松、興趣盎然的事。最后，教師將學(xué)生們的分析總結(jié)反饋出來，板書出“ingredient”一詞的含義;1.any of the foods that are combined to make a particulardish.2.any of the qualities of which sth.is made.

其次，在學(xué)習(xí)詞匯用法時(shí)，教師也可以運(yùn)用歸納法設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如我們在學(xué)習(xí)“Double negation”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先做一組句子的翻譯練習(xí)。1.（）因特網(wǎng)已不再是一個(gè)不同尋常的字眼。2.（）大多數(shù)男人穿上西服看上去倒不是沒有魅力.3.（）盡管她富裕，她對突然遭到解雇并非無動于衷.4.（）鑒于嚴(yán)重犯罪活動的大幅下降，這樣的聲言并非不切實(shí)際。教師要求學(xué)生在翻譯的同時(shí)，分析歸納這些句子在用詞上的一個(gè)共同特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在小組中開展討論，并且讓學(xué)生找出課文中類似的用法（It is un-common，in the most pleasant of homes，to see pasted on the windowssmall notices...）。最后，教師將學(xué)生對“Double negation”的理解分析進(jìn)行總結(jié)。歸納的方法增加了學(xué)習(xí)活動的趣味性，它讓詞匯學(xué)習(xí)更富于動態(tài)性、體驗(yàn)性，它對記憶的保持、思維的發(fā)展能產(chǎn)生積極的推動。通過學(xué)生的分析、歸納、概括活動而習(xí)得的詞匯知識能產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的邏輯記憶。邏輸己憶是人類特有的記憶方式，它在學(xué)習(xí)者不斷地分析思考活動中發(fā)展。邏輯記憶在詞匯學(xué)習(xí)中是內(nèi)隱的、無意識的，然而記憶的痕跡卻更為持久。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)活動中，還會產(chǎn)生情緒和情感的變化。分析思考活動的結(jié)果是找到答案的喜悅和成就感。情緒記憶的特點(diǎn)是不易遺忘，保持時(shí)間長久。詞匯教學(xué)活動中的分析歸納思考，全方位地調(diào)動學(xué)生的感知、情緒，它能積極地促進(jìn)詞義記憶的發(fā)生和發(fā)展，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在英語課堂豐富多彩的詞匯教學(xué)活動中，不僅要有教師的講解總結(jié)，還應(yīng)有學(xué)生的分析歸納。詞匯教學(xué)應(yīng)該是演繹和歸納相結(jié)合。詞匯教學(xué)中重視學(xué)生的歸納活動，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的思想，它也是互動性課堂教學(xué)的具體化。在這個(gè)過程中，學(xué)生對詞匯的信息進(jìn)行理解、加工和交流，詞匯教學(xué)中學(xué)生的歸納活動鼓勵學(xué)生參與和體驗(yàn)，它能帶來挑戰(zhàn)和創(chuàng)造。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中扮演著動態(tài)的角色，活動能激發(fā)學(xué)生的主動性，并讓他們探究和發(fā)現(xiàn)問題。詞匯教學(xué)中學(xué)生的歸納活動應(yīng)該是師生多維度的參與和互動。詞匯的知識信息在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間互相傳遞，在學(xué)生的個(gè)體活動、小組活動和全班活動中交流加工。信息差在交流和傳遞的過程中得到填補(bǔ)。學(xué)生的語言水平和思維能力也在這個(gè)過程中得到發(fā)展。教師若能運(yùn)用和設(shè)計(jì)好課堂詞匯教學(xué)中的歸納和演繹活動，就能讓課堂教學(xué)有效地互動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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