林全國 王倩

摘要：目前，我國高等學(xué)校的勞動教育重視程度有差異，總體上看，是受傳統(tǒng)觀念、教育行政部門缺乏科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理和社會功利主義等多重因素綜合影響，我國高校的勞動教育存在著被弱化、虛化等諸多問題。因此，堅持以立德樹人引領(lǐng)新時代高校勞動教育，創(chuàng)新勞動教育的實踐。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校;勞動教育;創(chuàng)新探索

勞動教育是一種特殊的教育，它把教育融入勞動過程，是高校教育的重要組成部分。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會強調(diào)：努力構(gòu)建“德智體美勞”全面育人體系，以立德樹人引領(lǐng)新時代的高校勞動教育。因此，高校勞動教育的核心指向是始終堅持立德樹人。

高校勞動教育的現(xiàn)狀。

目前各個高等學(xué)校的勞動教育重視程度有差異，教育效果存在程度不一較大差異?，F(xiàn)階段高校勞動教育的主要形式：勤工儉學(xué)、社會實踐、教育教學(xué)實習(xí)、科技活動、實驗課程、頂崗實習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展演等。同時，存在的問題也較為突出：首先，不少高校沒有設(shè)置嚴格意義上的勞動課程;弱化了勞動教育及其對學(xué)生勞動實踐能力的培養(yǎng)的傾向。其次，沒有搭建科學(xué)合理的勞動教育平臺和考核平臺，對勞動教育缺乏相應(yīng)的宣傳，沒有形成良好的勞動教育發(fā)展的校園氛圍;勞動教育沒有與時俱進，傳統(tǒng)的勞動教育的途徑和方法已經(jīng)缺乏時代性^{[1 ]}。

總體來看，在學(xué)校層面被弱化、在二級院（系）層面被虛化、在家庭層面被淡化、在學(xué)生層面被軟化。在思想觀念方面，少數(shù)大學(xué)生不愛勞動、輕視勞動;在行為表現(xiàn)方面，少數(shù)大學(xué)生不會勞動、不珍惜勞動成果。我國高校的勞動教育存在著諸多問題，是受傳統(tǒng)觀念、教育行政部門缺乏科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理和社會功利主義等多重因素綜合影響^[2]。

當前，貫徹落實全國教育大會精神，加強新時代的勞動教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，已成為新時代人才培養(yǎng)體系中的重要部分，要把勞動教育融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐等各環(huán)節(jié)。加強高校勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確勞動價值觀、培養(yǎng)辛勤勞動精神、養(yǎng)成誠實勞動態(tài)度，培育創(chuàng)造性勞動意識，在學(xué)生中積極弘揚“勞動精神”，營造“崇尚勞動、尊重勞動”的良好氛圍，努力構(gòu)建適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人^[3]。

以立德樹人引領(lǐng)高校勞動教育，創(chuàng)新勞動教育實踐。

用馬克思主義勞動觀武裝大學(xué)生頭腦，堅持以新時代習(xí)近平勞動觀為指導(dǎo)，深入開展勞動價值觀教育。馬克思主義經(jīng)典的勞動價值觀與勞動教育觀博大精深，高校對大學(xué)生開展勞動教育時，引導(dǎo)大學(xué)生認真學(xué)習(xí)馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀武裝大學(xué)生的頭腦。習(xí)近平總書記在慶祝五一國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中強調(diào)：“全面建成小康社會，進而建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造”;習(xí)近平總書記在給中國勞動關(guān)系學(xué)院本科班的勞模們回信中指出：“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”，號召在“全社會都應(yīng)尊重勞動模范、弘揚勞模精神”。這些重要論述是在回應(yīng)社會現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上形成的時代強音。

要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記針對勞動、勞動者、勞動精神等內(nèi)容發(fā)表了一系列重要講話，這些講話中凝結(jié)著獨具特色的習(xí)近平勞動觀。幫助大學(xué)生深層感悟勞動在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程和人類文明發(fā)展史中所發(fā)揮的重大影響，深刻體悟勞動在自身成長成才道路上所具有的重要影響。用習(xí)近平的勞動觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作與生活，在鮮活的學(xué)校生活與豐富的社會生活中努力踐行，體會、領(lǐng)悟勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的深刻意蘊與內(nèi)涵^[4]。

擺正勞動教育在教育體系中的位置，突出高校勞動教育的育人功能。以科學(xué)理性的教育方式方法推進多學(xué)科的滲透、多路徑的實施、多形態(tài)的結(jié)合的勞動教育。

為擺正勞動教育長期以來在整個教育體系中處于邊緣地位，更好地貫徹落實以習(xí)近平新時代“勞動觀”，高校通過開設(shè)勞動教育課程，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀。在勞動中堅定理想信念、在勞動中厚植愛國情懷、在勞動中加強品德修養(yǎng)、在勞動中增長知識見識、在勞動中培養(yǎng)奮斗精神、在勞動中增強綜合素質(zhì)，以勞動教育夯實社會主義建設(shè)者和接班人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是新時代我國加強大學(xué)生勞動教育的根本任務(wù)。

高校教育部門應(yīng)將新思想融入到勞動教育的各方面工作，并盡快著手修訂校本勞動教育教材。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)提升勞動教育在培養(yǎng)計劃中所占比重，加快建立一批高素質(zhì)的專業(yè)化的勞動教育教師隊伍;整合教學(xué)資源，構(gòu)建多樣勞動教育模式，在勞動教育的實施過程中必須注重所有的公共課、專業(yè)課、選修課都應(yīng)該充分挖掘勞動教育資源，特別是在綜合課程訓(xùn)練、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）等過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動教育的熏陶;學(xué)校勞動教育、家庭勞動教育、社會勞動教育應(yīng)該統(tǒng)籌、融通，相互滲透、互為補充，倡導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與參與研究中心任務(wù)、教師科研項目等的實驗實訓(xùn)、技術(shù)制作、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品展演相結(jié)合;課程學(xué)習(xí)與校外實踐、共建、合作基地生產(chǎn)、科研任務(wù)承接等相結(jié)合。

選取當今時代不畏艱辛奮發(fā)有為的代表人物和具有代表性的學(xué)生勞動模范，引領(lǐng)學(xué)生行為。

目前在校的大學(xué)生主題意識強、思維活躍、充滿自信，他們十分關(guān)注社會對個體發(fā)展的要求，對社會主流、非主流的思潮、現(xiàn)象非常敏感，常常自覺不自覺地將社會媒介宣傳的名人、明星的品質(zhì)作為參照，試圖將其品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的個性品質(zhì)。他們崇拜的對象是更能接近于他們心理需求和年齡、個性相仿的人物，對充滿青春活力、天賦才情俱佳的明星偶像贊不絕口，對歷經(jīng)困苦成名成家的社會精英佩服之至。

榜樣的力量是無窮的，我們應(yīng)該充分利用各類媒體，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化，加強對社會以及校園中志愿服務(wù)先進事跡和人物的正面宣傳;充分展示志愿者在服務(wù)中表現(xiàn)出來的奮斗、拼搏和奉獻精神，肯定其在志愿服務(wù)中的收獲，從而營造濃厚的志愿服務(wù)文化，以潛移默化的方式感染大學(xué)生參與其中，更好的體會個人的社會責任感與使命感。大力宣傳在改革開放年代成長起來的不畏艱辛、奮發(fā)有為的科技精英、學(xué)界泰斗、航天驕子、教育大師、醫(yī)學(xué)權(quán)威、商業(yè)巨賈、大國工匠的非凡業(yè)績與突出品質(zhì)，凸顯他們成功的一般規(guī)律，以此引領(lǐng)學(xué)生的成長成才之路。從而將自身發(fā)展與國家命運緊密相連，明白勞動的能量，用勤奮的勞動態(tài)度參與社會實踐，充實自己，促進自我成長，體會奉獻的快樂。

尊重教育主體，勞動育人理念融入大學(xué)生志愿服務(wù)的創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育積極性。

高校勞動教育的主體是學(xué)生，只有廣大學(xué)生自覺、積極、主動參與勞動教育，充分利用勞動教育資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能，勞動教育才能取得預(yù)期效果。發(fā)揮第一課堂主渠道作用，以樹立正確的勞動價值觀為目的創(chuàng)新志愿服務(wù)體系。加強第二課堂品牌建設(shè)，以端正大學(xué)生勞動情感態(tài)度為目的創(chuàng)新志愿。革新志愿服務(wù)供給機制，課程學(xué)習(xí)與平時的社團自我服務(wù)勞動、公益服務(wù)勞動、志愿者活動相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)、個性化定制生產(chǎn)等相結(jié)合，以提升大學(xué)生勞動知識技能為目的創(chuàng)新志愿服務(wù)體系^[5]。

以學(xué)生為本，健全以學(xué)生獲得感為核心的多元化評價體系，完善志愿服務(wù)獎懲機制，強化勞動教育效果。

要將勞動教育列入學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、學(xué)分要求、課程設(shè)置等方面做出明確規(guī)定，使原來隱含在各類分項中的與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容顯性化、具體化，便于實施過程中教與學(xué)的統(tǒng)籌，有據(jù)可依、有章可循。對勞動教育考核評價，堅持課堂內(nèi)外并舉、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)技能提升為一體的多元化勞動教育評價體系。既包括對勞動教育理論課的考核，也包括對勞動實踐課的考核，評價方法應(yīng)該堅持多樣性和靈活性相統(tǒng)一的原則，不同專業(yè)實行分類評價，不同層次實行分層評價，促進勞動教育工作規(guī)范化，可以有效地調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性和主動性^[6]。

以培養(yǎng)大學(xué)生勞動習(xí)慣為目的創(chuàng)新志愿服從保障機制上來講，可將志愿服務(wù)可作為第二課堂必修學(xué)分，納入人才培養(yǎng)方案，對志愿服務(wù)中的先進人物和事跡進行表彰，將這種獎勵放入個人檔案，成為其綜合素質(zhì)的一種證明材料，可直接與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，對參與志愿服務(wù)的過程進行考核和評價。

堅持以立德樹人引領(lǐng)新時代高校勞動教育，創(chuàng)新勞動教育的實踐。從堅持以新時代習(xí)近平勞動觀價值觀為指導(dǎo)，擺正勞動教育在教育體系中的位置，突出高校勞動教育的育人功能，以科學(xué)理性的教育方式方法推進勞動教育;選取當今時代的代表人物和具有代表性的學(xué)生勞動模范，引領(lǐng)學(xué)生行為;以人為本，尊重教育主體，健全評價機制，完善志愿服務(wù)獎懲機制，將勞動育人理念融入大學(xué)生志愿服務(wù)的創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育積極性。

參考文獻

[1]李小蘋.當前我國高校勞動教育問題研究[D]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

[2]李小蘋.當前我國高校勞動教育問題研究[D]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

[3]劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J]中國高等教育，2014

[4]劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J]中國高等教育，2014

[5]劉麗娟.大學(xué)生志愿服務(wù)精神培育存在的問題及對策[D]華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》，2015

[6]馮 剛，劉文博.新時代加強大學(xué)生勞動教育的時代價值與實踐研究，https：//m.sohu.com/a/328984401_273375