王 艷

(江蘇省南京市雨花外國語小學 江蘇 南京 210012)

1.創(chuàng)設教學情境的基本理論依據(jù)

在日常的課堂教學中,適當?shù)慕虒W情境應用能夠達到一個不錯的教學效果,但如果情境應用的不恰當反而可能會對學生造成與教學目標相反的不良影響,所以在日常的課堂教學過程中合理創(chuàng)設情境就需要充分根據(jù)以下幾個因素：

1.1 語言的合理運用。因為處在小學階段的多數(shù)學生語言理解能力還沒有完全達到很好的發(fā)展,而小學數(shù)學本身又是一門復雜又困難的學科,這就要求任課教師在教學情境的合理創(chuàng)設中要用一種學生容易懂的語言方式來進行講述,從而能夠讓更多學生能夠覺得學習數(shù)學比較簡單、充滿數(shù)學樂趣。相反,若是用一些學生難以聽懂的語言來進行講述,會容易造成部分學生更加不甘心愿意再去聽、產(chǎn)生一種厭煩性的情緒。

1.2 有針對性的創(chuàng)設情境。教師在正確選擇教學情境教材進行課堂教學時,要注意選擇一個貼近學生學習知識的生活情境,并且盡可能的做到貼近學生的日常生活。不能因為要為學生營造輕松的學習氛圍而進行選擇。可以充分激發(fā)小學生的學習積極性，創(chuàng)設數(shù)學情境的主要目的就是為了提高小學生對數(shù)學的自主學習力和興趣,并且對學生也具有一定的啟發(fā)性,使得學生可以做到主動參于到課堂教學活動中。可以激發(fā)學生的積極性。

1.3 情境要新穎、形象、生動。選擇的情境要盡可能的選擇學生沒有見過、但是卻能夠激發(fā)學生的興趣的，并且對于他們有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的好奇心和好勝心。

2.創(chuàng)設請境的方式、方法

2.1 用矛盾法來創(chuàng)設情境。情境創(chuàng)設的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣、更好的學習，所以通過情境的創(chuàng)設來引導學生對所學知識進行提問，更好的掌握知識。新課程要求要以學生為主題、發(fā)揮學生的主觀能動性，所以教師在日常的教學中要引導學生提出問題，如果在情境創(chuàng)設中采用產(chǎn)生矛盾的方法，使學生對于新知識和就知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)好奇心，提出問題并解決。

2.2 用故事來做情境。小學階段的孩子們年齡小，還處于喜歡聽故事的階段，而小學數(shù)學對于學生來講比較枯燥，所以用故事的方式來引入，更加能夠吸引學生的注意力和學習興趣。所以需要教師能夠在課堂中講授知識時適當?shù)牟迦胄」适拢瑏砑由顚W生對于知識的認識和理解。

3.對“情境創(chuàng)設”的思考

3.1 情境的創(chuàng)設要貼近生活。情境的創(chuàng)設不僅要激發(fā)學生學習的積極性，還要使學生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如果教師的情境不貼切、不符合實際生活，就會引起學生對于實際生活中所遇到的問題產(chǎn)生疑慮。所以教師要選擇符合學生的實際生活的情境，從而激發(fā)學生的學習積極性，并且可以將所學知識與生活問題聯(lián)系起來，提高學生的應用數(shù)學的能力，可以通過所學知識來解決生活中的問題，從而明白數(shù)學的有用性。

3.2 情境要根據(jù)教學目的的教學內容來創(chuàng)設。情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的完成教學目的，使學生更好的掌握教學內容。所以情境的創(chuàng)設要根據(jù)教學目的和教學內容來選擇。比如，我們是用游戲的方式來進行情境創(chuàng)設，是為了活躍一下氛圍，并且讓知識變得容易理解。而有時因為游戲的時間沒有合理的安排，導致了游戲的時間過長，留給思考的時間短，又會導致學生對于游戲感到厭煩和教學目標無法完成的結果。

3.3 創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。小學階段的學生比較活潑、好動，注意力不能長時間的集中到一個事物上。而且因為數(shù)學內容比較單調、枯燥，對于一些定理和性質只能死記硬背，這樣反而會導致學生對數(shù)學更加的厭煩。這就需要教師為學生營造一個輕松的氛圍，從而讓學生能夠開心的學習數(shù)學。

總結

數(shù)學是學生各個階段學習中的重要學科,尤其是小學數(shù)學,它是學習數(shù)學最基礎的部分,也是最直接貼近生活的部分,所以引導小學生真正學好數(shù)學至關重要,所以創(chuàng)設情境教學的這種方法是一種重要的教學方法。教師一定要充分利用好這一新的教學方法,激發(fā)全體學生的學習積極性,從而真正學會運用數(shù)學知識和計算技能。