摘 要：如何培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力是幼教工作者們面臨的一個問題?？茖W的幼兒活動應以幼兒為主體，為幼兒提供豐富多彩、適宜的工具和操作材料，讓每位幼兒都可以得到活動的機會，從而鍛煉幼兒解決問題的能力，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。在幼兒園的教育教學活動中，要想培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，教師就要最大限度地激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;科學活動;指導策略

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0079-02

引 言

如何培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)呢？教師首先應加強與家長的溝通，在日常相處過程中，全面了解幼兒的興趣、特點，然后根據(jù)這些興趣和特點為幼兒設計相應的科學活動[1]。教師是幼兒在科學活動中的支持者、引導者和合作者。因此，在設計科學活動時，教師要明確幼兒才是活動的主體，分析幼兒的年齡特點，設計適合本階段幼兒的游戲活動，讓幼兒在娛樂的同時培養(yǎng)各項能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒科學教育的任務

教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，讓幼兒在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和理解事物的本質和事物間的關系[2]。無論是教師組織的集體教育教學活動，還是幼兒在科學區(qū)域的自主操作，抑或是關于科學領域的戶外探究活動，只要該活動能提高幼兒的探究能力，豐富幼兒的感性經驗，發(fā)展幼兒的形象思維，培養(yǎng)幼兒的相關技能，我們就認為其能開發(fā)幼兒的智力，塑造幼兒的品格。幼兒時期的發(fā)展是非常關鍵的，幼兒在這一時期身體和心理這兩方面的發(fā)展都要跟上，并且要達到和諧發(fā)展的地步，這樣才可以獲得全面發(fā)展，為其他領域的深入學習奠定基礎[3]。

二、幼兒科學教育的目標和內容

幼兒科學教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒的科學探究和數(shù)學認知能力，發(fā)展幼兒形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)新能力，為幼兒形成終身受益的學習方法和能力做鋪墊。現(xiàn)如今，我國科學技術飛快發(fā)展，幼兒教師應滿足時代的發(fā)展要求，做幼兒合格的支持者、引導者、合作者，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，引導幼兒主動認知生活事物，使其獲得豐富的感性經驗，并在感知具體事物的基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象[4]。

我國的現(xiàn)行戰(zhàn)略是建設創(chuàng)新型國家，幼兒園科學教育的目標之一應是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

首先，教師應多帶幼兒觀察生活中的事物，激發(fā)幼兒對新事物的好奇心，引導幼兒探究、發(fā)現(xiàn)新事物的特征，并用圖示、記錄表等方式記錄下來，然后去討論、去驗證[5]。

其次，教師要注重培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。教師不能采用僵化的教學模式或教學方法來進行教學，這樣不僅會束縛幼兒的發(fā)展和學習，還會阻礙幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，著力培養(yǎng)幼兒的各項能力，促進幼兒的全面發(fā)展。最后，教師應培養(yǎng)幼兒的實踐能力。在教學活動中，教師要引導幼兒進行相關的實踐，使其不斷獲取知識和經驗，并把這些知識和經驗運用到生活實踐中，進而促進幼兒的身心全面、健康發(fā)展[6]。

三、開展科學活動的相關策略

1.營造輕松的氛圍

在進行幼兒園科學集體活動時，教師應遵循“愛的教育”這一原則，對待幼兒要像對待自己的孩子一樣，支持、鼓勵幼兒主動學習，給幼兒營造輕松、良好的學習氛圍[7]。在這種氛圍下，幼兒的身心都會得到放松，不再會有學習壓力，從而更好地激發(fā)好奇心，更加主動地學習、探索。

例如，在建構式主題背景下，在小班科學活動“奇妙的聲音”中，教師可以提前準備一些塑料瓶、易拉罐等容器，把紅豆、硬幣、沙子、羽毛、毛線、毛巾等相關操作材料裝進容器并進行遮擋，出示不同的瓶子，請幼兒選擇自己喜歡的瓶子，隨意擺弄，然后提出問題：“請小朋友們說一說你聽到了什么聲音？聲音從哪里發(fā)出來的呢？為什么會有聲音呢？瓶子的聲音都一樣么？請小朋友猜一猜瓶子里分別裝的是什么。”幼兒嘗試搖晃瓶子，認識到同樣的瓶子放不同的物品，發(fā)出的聲音是不一樣的。教師可以引導幼兒繼續(xù)思考：是不是物品放進瓶子里都會有聲音？哪些沒有聲音呢？然后讓幼兒分組進行操作，探索和驗證哪些物品可以發(fā)出聲音。在幼兒操作完后，教師在瓶子里放一些豆子，可以發(fā)出聲音，然后讓學生思考：那如果在瓶子里裝滿豆子呢？經過驗證，幼兒得出裝滿豆子的瓶子沒有聲音，但把豆子分給小朋友后聲音又回來了。最后，師生總結：聲音是會變化的。在活動中，教師要時刻注意自己的語氣和表情，盡量使用兒童化的語言和教學方式，讓幼兒覺得教師平易近人，在學習時更加放松。這樣，幼兒不僅學到了相關知識，還使身心得到了健康發(fā)展[7]。

2.教學內容要貼近生活

生活其實就是一場教育。教師在設計科學活動時，活動內容要貼近生活。知識最終都要應用到生活中，如果教師設計的活動內容貼近生活，幼兒就會比較適應和好奇。當然，教師在選擇科學活動內容時，還要根據(jù)幼兒的愛好及年齡特點等進行合理的規(guī)劃。例如，在開展大班集體教學活動“以前沒有輪子”時，教師可以先讓幼兒自由猜測和思考：“沒有輪子，人們是怎么運輸物品和貨物的?！比缓蟪鍪疽恍┕适聢D片，讓幼兒了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用，并引導幼兒觀察沒有輪子帶來的困難和煩惱。幼兒知道了輪子的演變，聯(lián)想、推理能力也得到了提升[8]。

3.開展游戲化教學模式

由于幼兒的年齡較小，幼兒游戲對其具有很大的吸引力。教師可以據(jù)此探尋出更適合幼兒的教學模式和教學方法。例如，教師可把科學知識和游戲相結合，設計一些和知識有關的游戲活動。值得注意的是，教師在設計游戲時，應先對教學知識有全面的掌握。由于幼兒對玩具非常感興趣，教師可以通過玩具來激發(fā)幼兒的學習興趣，先將幼兒分成小組，然后根據(jù)對幼兒的了解，用其喜歡的東西作為勝利的獎品。這樣不僅可以鼓勵幼兒積極主動地參加游戲活動，還可以通過對玩具的安裝和拆卸來鍛煉幼兒的思維能力和動手能力[9]。

4.引入兒歌故事

教師在教學過程中可以適當運用謎語或兒歌等教學方法來提高幼兒的積極性。例如，在組織中班幼兒開展“會變的影子”活動時，教師可以提前準備和收集一些與影子相關的謎語或故事，然后在導入環(huán)節(jié)講給幼兒聽，讓幼兒進行思考和探討，并說出自己的答案。比如，教師可以先說出一個謎語：每人有個好朋友，烏黑的身子烏黑的頭，陽光下面在一起，你停他停你走他走。然后讓幼兒根據(jù)生活經驗思考這個謎語的答案是什么。幼兒或許會想不通，這時，教師可以提供一些引導，幫助幼兒想到這個答案就是影子。通過教師的謎語，幼兒可以知道影子是這樣的一種表現(xiàn)，在觀察影子變化這一現(xiàn)象時，就會對其有更加直觀的認識。在幼兒猜出謎語的答案是影子后，教師可以和幼兒一起玩影子游戲，并把這個游戲貫穿在整個活動中。

這樣不僅活躍了活動的氛圍，還使幼兒在游戲中體驗到了學習的快樂，同時使幼兒學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為幼兒的未來發(fā)展奠定了基礎[10]。教師在日常教育活動中，要不斷探索新的教學方法和教學模式，以提高教育教學質量，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

結 語

在新時代，教師應更加清楚地認識到科學活動在幼兒園教育中的地位和作用，不斷更新教育教學觀念，創(chuàng)新教學方法，促使幼兒在快樂中成長，在成長中學會思考和學習，同時培養(yǎng)幼兒的各項能力和綜合素養(yǎng)，為其終身學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：翁璐（1989.8—），女，江西南昌人，本科學歷，現(xiàn)任南昌市滕王閣保育院教師，曾榮獲南昌市幼兒園青年教師彈唱技能競賽一等獎、東湖區(qū)第一屆學前教育“駿馬杯”教學競賽一等獎、2018—2019年度東湖區(qū)“優(yōu)秀青年園丁”稱號、南昌市第九屆園丁杯教學競賽筆試一等獎、東湖區(qū)教育年會論文二等獎。