沈曉蓉

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性的教學(xué)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)思考掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要把趣味教學(xué)方式與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在趣味課堂上主動(dòng)思考，深入探索，結(jié)合操作活動(dòng)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);故事情境;操作活動(dòng);游戲環(huán)節(jié)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行的過(guò)程中，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谌の董h(huán)節(jié)的吸引下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思維活躍的狀態(tài)下理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在趣味課堂上，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，打造趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，趣味的故事情節(jié)能讓他們保持高度的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)分析教材內(nèi)容，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并從故事中提取數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在趣味故事情境中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在主動(dòng)思考中深入理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：在森林里住著小白兔一家。一天兔媽媽到森林深處找吃的，看到一大片胡蘿卜，它不停地拔呀拔，拔了一堆胡蘿卜?；氐郊?，10只小兔子一看到這些胡蘿卜高興極了，它們一起數(shù)了數(shù)這些胡蘿卜，一共120個(gè)，如果讓10只小兔子平均分這些胡蘿卜，你能幫它們分一分嗎？在趣味的故事情境中，每個(gè)學(xué)生都想要幫助小兔子分蘿卜，他們主動(dòng)探索教材中兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，掌握算理，幫助故事中的小兔子平均分了這些胡蘿卜。

二、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，激活數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要讓他們進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以利用趣味問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思路，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)分析教材內(nèi)容探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。在運(yùn)用掌握的知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生出示以下圖形：★★○○★★○○★★○○★★○○○★★，讓他們認(rèn)真觀察，并提出問(wèn)題：上邊圖形排列的規(guī)律是什么？排列的圖形中有一個(gè)地方是錯(cuò)誤的，看看同學(xué)們誰(shuí)是“火眼金睛”，能快速找到錯(cuò)誤的地方。趣味問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們認(rèn)真觀察了圖片，找到了圖片中的規(guī)律，結(jié)合周期規(guī)律找到了錯(cuò)誤的地方，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，進(jìn)行深入探究

操作活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 讓學(xué)生結(jié)合操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在操作過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真觀察和深入思考，借助直觀操作理解數(shù)學(xué)公式，促進(jìn)他們的探究活動(dòng)深入進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙卷成長(zhǎng)度不同的小棒，用膠水把紙棒首尾相接粘起來(lái)，組成一個(gè)三角形。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)角，把三角形拿在手里，不管怎么給三角形的邊施力，它的形狀都不變，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)。在用不同長(zhǎng)度的紙棒組成三角形時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三根紙棒有的能組成三角形，有的不能組成三角形，通過(guò)深入思考得出了三角形的兩邊之和大于第三邊。在認(rèn)識(shí)了三角形后，教師還要讓學(xué)生探究三角形的高，畫(huà)出三角形指定邊上的高。在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形時(shí)，學(xué)生同樣借助操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)了探究學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

四、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)诳鞓?lè)游戲中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心態(tài)面對(duì)新知識(shí)，能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，快速掌握知識(shí)的運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握了加法交換律、加法結(jié)合律基礎(chǔ)上探索乘法交換律和乘法結(jié)合律，能夠用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后教師給他們出示練習(xí)題目：3×10+10×7= ?，65×5+45×5= ?，56×50+14×50= ，25×（4+8）= ?。在計(jì)算這些題目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組先派出一名成員計(jì)算第一道題目。計(jì)算正確后繼續(xù)計(jì)算下一道題目，計(jì)算錯(cuò)誤退出游戲，換小組中的另一名成員計(jì)算下一題。按照這樣的規(guī)則，哪個(gè)小組能把這些題目全部計(jì)算出來(lái)，并且速度最快就評(píng)為最佳小組。在游戲環(huán)節(jié)，小組成員能相互交流乘法交換律和乘法結(jié)合律的使用方法，使他們能正確快速地完成計(jì)算題目，在快樂(lè)的游戲中掌握算理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師探究教學(xué)改革的途徑時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)選擇趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)和做的過(guò)程中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在趣味課堂上，教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生打造多樣化的趣味活動(dòng)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，在積極探索中推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王銀花.用故事吸引，用故事引導(dǎo)——數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2016（27）.

[2]劉沛峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）.

[3]王小松.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（20）.