龐海林

【摘要】構(gòu)建新時(shí)代背景下“德、智、體、美、勞”五維發(fā)展的高水平人才，核心素養(yǎng)是根本，因此加強(qiáng)學(xué)生的教育水平，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教自方針是非常有必要的。本文采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法，分析了基于核心素養(yǎng)校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義和兩者融合的可行性，并基于本校實(shí)際和國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的理論實(shí)踐研究，及本校的校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，分析研究了核心素養(yǎng)背景下的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;校本課程;校本開(kāi)發(fā);實(shí)施研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0069-02

Research on School-based Curriculum Development and Implementation under theBackground of Core Literacy

（Xintian Town Central Primary School， Bobai County. Yulin City Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）PANG Hailin

【Abstract】To build high-level talents in the five-dimensional development of "morality， intelligence， physical， beauty，and labor" under the background of the new era， core literacy is the fundamental. Therefore， it is very important to strengthenthe education level of students and adhere to the educational policy of "develop people by virtue". Necessary. This articleadopts the literature research method， action research method， and experimental comparison method to analyze the practicalsignificance of school-based curriculum development based on core literacy and the feasibility of the integration of the two.The school-based curriculum development experience， analyzed and studied the school-based curriculum development and im-plementation path under the background of core literacy.

【Keywords】Core literacy background; School-based curriculum; School-based development; Implementation research

一、基于核心素養(yǎng)的校本課程

（一）校本課程內(nèi)涵

校本課程是基于學(xué)校特色化教育背景下，采取“基于學(xué)?！薄耙詫W(xué)校為本”的開(kāi)發(fā)建設(shè)原則，解決學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中面臨的阻礙，通過(guò)學(xué)校教研人員的研究討論和科學(xué)評(píng)價(jià)，制定解決學(xué)校教育中存在的既定問(wèn)題、規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)的方案。校本課程不等同于校本教材，諸如課程綱要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都屬于校本課程的范疇。換言之，其不一定是教科書(shū)或者教案，也可能是一種指導(dǎo)思想或者教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是新世紀(jì)提出的基礎(chǔ)教育教學(xué)方案架構(gòu)，其本質(zhì)是人本主義，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康、文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等七個(gè)維度的素質(zhì)培養(yǎng)，中國(guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究已經(jīng)有十余年，2014年教育部將其以政策的規(guī)定提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義

（一）充實(shí)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在政策引導(dǎo)和教研人員不懈努力之下逐漸完善，同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也應(yīng)重視一定的地域性和特色性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，以校本課程開(kāi)發(fā)的形式提升教育教學(xué)的有效性，定向打造有學(xué)校特色、有區(qū)域風(fēng)格的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。構(gòu)建適合校情、適合學(xué)情的符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程，能豐富、充實(shí)我國(guó)的課程體系，為課程建設(shè)的理論研究提供支撐性個(gè)案，并能以教學(xué)研究的形式形成育人合力，能有效提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”靠攏。

（二）探索學(xué)科校本課程編制模式，豐富校本課程內(nèi)涵

目前中國(guó)各教育組織和集體對(duì)校本課程的研究，大多集中在理論性研究或者地域文化教育校本中，經(jīng)驗(yàn)不多、覆蓋面不廣，或者還有一些學(xué)校，單純借鑒市重點(diǎn)中小學(xué)的校本編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)來(lái)仿照編制。因此研究資料積累不充分、實(shí)踐性與理論建構(gòu)不對(duì)等、校本教材實(shí)踐數(shù)據(jù)不充分等問(wèn)題，都成為影響本校乃至博白地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐效果，因此定向探索某一學(xué)科的校本課程，并以學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)為基本，整合為學(xué)校的校本課程體系，可有效實(shí)現(xiàn)校本課程內(nèi)涵的擴(kuò)充。

（三）落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，解決育人問(wèn)題

在“核心素養(yǎng)”落地最重要的是解決兩大育人問(wèn)題，即為“立什么樣的德、育什么樣的人”的問(wèn)題。在素質(zhì)教育扎根人心的背景下，分?jǐn)?shù)不是最重要的，全面的能力才是核心，換言之，就是發(fā)揮不同學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮合力實(shí)現(xiàn)“全面育人”。落實(shí)立德樹(shù)人是提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的緊迫任務(wù)，而扎實(shí)步伐，各科教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，有效融合學(xué)校教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面培養(yǎng)”。

三、核心素養(yǎng)背景下的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施路徑探索

（一）明確校課課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要

2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》提出：“各學(xué)段學(xué)生需要發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！睘橹袊?guó)教育教學(xué)改革指明了方向，基于國(guó)外研究學(xué)者的探索和國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究之下，基于國(guó)家教育情況、學(xué)校情況和學(xué)生素質(zhì)水平，進(jìn)行課程改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是令“立德樹(shù)人”教育方針落地的根本。各學(xué)校在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，需要以指導(dǎo)思想為開(kāi)發(fā)原則，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)化、嚴(yán)明化，還要適應(yīng)本校的教育教學(xué)發(fā)展需要，以本校的校風(fēng)校訓(xùn)為依托，實(shí)現(xiàn)校本開(kāi)發(fā)的特色化。同時(shí)，在校本課程的實(shí)施上，應(yīng)堅(jiān)持《意見(jiàn)》指導(dǎo)，制定合理有序的實(shí)施規(guī)范、管理流程、總結(jié)改進(jìn)模式?；跁r(shí)代發(fā)展的需要，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵勢(shì)必會(huì)再度擴(kuò)充，屆時(shí)我們的校本課程也要隨著內(nèi)涵變更而與時(shí)俱進(jìn)。

（二）做好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，明確開(kāi)發(fā)流程

1.明工作原則

校本課程應(yīng)貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)土，貼近學(xué)生生活，并以提升學(xué)生的發(fā)展水平為根本，既要做到輔助基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展，也要做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。消除學(xué)習(xí)成績(jī)屏障，使不同層次的學(xué)生都能匹配校本課程并融人校本課程。另外，還要規(guī)范建設(shè)，不隨意、不刻板、不盲目，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)、辦學(xué)特色的融合。

2.做好組織保障

將校本課程的開(kāi)發(fā)嚴(yán)格重視、加快落實(shí)，學(xué)校就應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好工作準(zhǔn)備和好工作部署，打造一支強(qiáng)有力的校本課程教研班子。學(xué)校校長(zhǎng)統(tǒng)籌組織管理委員會(huì)，并以教研組組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表為主體成員，做好好工作統(tǒng)籌和意見(jiàn)反饋。

（三）聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)課程改革和校本課程融合

課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施應(yīng)秉承“以人為本”的原則，并圍繞學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展需要定向設(shè)計(jì)校本內(nèi)容，積極打造課程改革和校本課程開(kāi)發(fā)兩不誤的教研新常態(tài)。定位學(xué)生的“全面發(fā)展”，從學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、自主發(fā)展能力和社會(huì)參與責(zé)任三方面，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展、精準(zhǔn)發(fā)展。打造教學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施雙向機(jī)制，教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，是校本課程的改進(jìn)和彌補(bǔ)之處，校本課程的開(kāi)展效果和開(kāi)展質(zhì)量，以是否輔助學(xué)校基礎(chǔ)教育改革為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。一切校本課程都要以方便開(kāi)展、科學(xué)有效的原則建設(shè)，力爭(zhēng)成為學(xué)?；A(chǔ)教育的跳板。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)建立在提升中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)不斷發(fā)展，以校本課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確行為引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，打造全方位多層次的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐模式，積極進(jìn)行教研摸索，構(gòu)建真正適合本校學(xué)生發(fā)展提升、進(jìn)步的特色化校本課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞梅.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)校本課程實(shí)施研究——以國(guó)奧小學(xué)雙“BO”校本課程為例[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯 王小飛）