【摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡管大多數(shù)教師都對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)給予了高度重視，也進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在很多不到位的方面。本文對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，重點(diǎn)就如何解決小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題、推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)科學(xué)和健康發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升，提出了有針對性的優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);存在問題;優(yōu)化對策

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0153-02

Problems and Countermeasures in Primary School Chinese Exercise Teaching

（Li Village Primary School， Qingdao City， Shandong Province，China） YU Feng

【Abstract】 Practice teaching is the key and difficult point of Chinese teaching in primary schools. Although most teachershave attached great importance to the teaching of Chinese writing in primary schools and have carried out teaching reformsand innovations. there are still many areas that are not in place in the specific implementation process. This article researchesand discusses the teaching of primary school Chinese writing， focusing on how to solve the problems in primary school Chi-nese writing teaching， promote the scientific and healthy development of primary school Chinese writing teaching， and pro-mote the improvement of primary school students' writing ability， and put forward targeted optimization strategies.

【Keywords】 Chinese in elementary school; Practice teaching; Existing problems; Optimization strategies

隨著我國教育改革的不斷深化，各個(gè)層面對小學(xué)教育給予了高度重視，要想更有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力提升教學(xué)有效性。從小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管與過去相比不斷取得新的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求仍然存在很多不足之處，需要繼續(xù)深化教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。對此，應(yīng)深入研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的突出問題，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決存在的突出問題，采取更加科學(xué)的方法和策略，促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更大的成效。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更好的成效，必須在創(chuàng)新教學(xué)理念方面取得突破。但從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管能按照教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，也能取得一定的成效，但仍然存在缺乏針對性的問題，特別是在教學(xué)的過程中不注重堅(jiān)持“以人為本”，沒有從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想觀念、文化素質(zhì)等諸多方面人手開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作，制約了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性。有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，特別是在引導(dǎo)式教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)等方面做得不夠到位，而且在“分層教學(xué)”方面缺乏深入的研究和分析，只是簡單分出“好”與“壞”兩個(gè)層次，由于層次相對較少，同樣無法有效實(shí)施。

（二）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

科學(xué)的方法可以事半功倍。對于開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，一定要運(yùn)用多元化的方法，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，強(qiáng)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的融合性和互動(dòng)性。但從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的情況看，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題比較突出，特別是在開展融合教學(xué)方面不夠到位，比如有的教師在開展習(xí)作教學(xué)的過程中不注重將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，更多的是向?qū)W生傳授習(xí)作的模板，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效提升;有的教師則不注重引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思維模式，比如在開展“命題作文”的過程中，命題范圍過于狹窄，制約了小學(xué)生習(xí)作的想象空間和自由發(fā)揮等。

（三）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

要想使小學(xué)習(xí)作教學(xué)取得更好成效，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫。但目前一些教師在這方面還比較薄弱。比如有的教師在實(shí)施“讀寫結(jié)合”模式方面缺乏創(chuàng)新，盡管閱讀與寫作進(jìn)行了一定的融合，但存在滲透性、持續(xù)性以及效能性不強(qiáng)的問題。有的教師則不注重教學(xué)方法創(chuàng)新，探究式教學(xué)、互聯(lián)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、對分課堂等教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏綜合性和系統(tǒng)性，不注重強(qiáng)化文學(xué)與思想的互動(dòng)共生。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念

要想解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的突出問題，應(yīng)在創(chuàng)新小學(xué)習(xí)作教學(xué)理念方面下功夫，切實(shí)把“以人為本”落實(shí)到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想觀念、文化素質(zhì)等諸多方面人手，大力加強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，努力使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更好的成效。要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面下功夫，特別是由于小學(xué)語文習(xí)作涉及方方面面，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，才能使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)更具有持久性。要將“分層教學(xué)”廣泛應(yīng)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，從小學(xué)生的實(shí)際情況人手，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，因而可以將“生活教育思想”融入習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生記錄身邊人、身邊事以及所看、所想、所思、所感，久而久之就會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法

要把創(chuàng)新小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法上升到更高層面，特別是要改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法，更加重視互動(dòng)性、融合性、滲透性教學(xué)方法的應(yīng)用，努力提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性。在具體的實(shí)施過程中，將小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，深入挖掘小學(xué)語文習(xí)作中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行收集、整理、分析和教學(xué)，既要使學(xué)生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化豐富和積累習(xí)作素材。要將“讀寫結(jié)合”作為重要的教學(xué)方法，可以將“群文閱讀”與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探索互動(dòng)，每個(gè)小組成員分工負(fù)責(zé)，共同完成一篇高質(zhì)量作文，這對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式

教師在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要將創(chuàng)新教學(xué)模式作為重中之重，最大限度地提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的拓展性和綜合性。要大力推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將探究式教學(xué)、互聯(lián)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、對分課堂等教學(xué)方法綜合應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，同時(shí)還要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，努力形成健全和完善的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)體系。要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，特別是要發(fā)揮多媒體PPT技術(shù)、希沃白板技術(shù)以及“微課”“慕課”在提升教學(xué)效果等諸多面的功能和作用，強(qiáng)化教學(xué)模式的系統(tǒng)性，比如可以利用“微課”開展教學(xué)，既可以作為課堂教學(xué)輔助，也可以交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革應(yīng)引起高度重視，特別是要著眼于提升小學(xué)語文習(xí)作的地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對小學(xué)語文習(xí)作的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的顯著提升。這就需要在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要價(jià)值和積極作用，特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于破解小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的各方面制約因素，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展。特別是要在創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法、創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式“三個(gè)創(chuàng)新”方面取得突破，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱柏烽.讓語文要素扎實(shí)落地——”部編本”小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略例談[J].課外語文（教研版），2018（11）.

作者簡介：于鳳（1988-），女，漢族，山東省青島市人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯 王小飛）