趙紅

摘 要：習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學中，為了更有效地增強思政課的思想性、理論性和親和力，本文以當前高校思政課“教”與“研”的辯證統一關系為切入點，梳理了高校思政課提質增效“教”與“研”存在的問題，并且提出了當前推動高校思政課提質增效的方式方法。

關鍵詞：高校;思政課;提質增效

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。這里鮮明的指出了教師在推動思政課提質增效中的主體地位和重要作用。而要做到做好習近平總書記提出的不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性的指示和要求，這就需要每一位思政課教師在教學和科研上下功夫。

一、高校思政課“教”與“研”的辯證統一關系

新時代有新形勢，新階段有新起點。高校思政課建設已經進入到守正創(chuàng)新，提質增效的新發(fā)展階段，新發(fā)展階段需要厘清教學和科研蘊含的辯證關系，以此為新起點推動高校思政課提質增效。

1.緊密合作的并列關系。在現行大學管理體制下，高校思政課教師要承擔教學與科研的雙重任務。從這個維度看，教學與科研是思政課的兩個重要任務，是處于一條直線上的兩個不同“點”，是并列的關系。并不是完全割裂、分開的，而是緊密相連、相互統一、相輔相成的并列關系。

2.互為條件的統一關系。思政課教師要想增強課堂的吸引力和感召力，需要拿出大量時間和精力去學習與專業(yè)知識相關的內容，精心備課，這將啟發(fā)教師對專業(yè)知識的深入思考，從而為從事科研工作提供了基礎條件。著名科學家錢偉長曾指出，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點教育”。對專業(yè)知識的深入研究有助于教師對教學內容的理解和把握，在傳道受業(yè)解惑時更容易發(fā)散思維，得心應手，科研就為教學提供了理論條件。因此，兩者之間是你中有我、我中有你的互為條件的統一關系。

3.理論與實踐相互作用的關系。教學是對專業(yè)知識的講解傳授，是教師的基本技能要求，屬于具體操作的實踐范疇。科研是對專業(yè)知識的深思領悟，是對實踐經驗的總結升華，屬于分析研究的理論范疇。實踐是理論產生的“溫床”和“源頭活水”，是檢驗理論正確與否的唯一標準。理論源于實踐，高于實踐，并對實踐具有能動的指導作用。兩者是共同推動思政課提質增效的理論與實踐關系，是相互服務、相互促進的統一關系。

二、高校思政課提質增效“教”與“研”存在的問題

在課堂教學中，如何更有效地增強思政課的思想性、理論性和親和力，這就需要我們樹立問題意識，堅持問題導向，認真系統地梳理當前存在的問題。

1.對“教”與“研”關系的理解和重視程度不夠。有部分思政課教師認為兩者之間是不可調和的一對矛盾，時間精力有限，兩者不能兼顧，要么是把心思用在教學上，要么是用在科研上，沒有真正認識到兩者融合發(fā)展的重要性和積極作用。

2.存在相互脫節(jié)問題。有的思政課教師從自身興趣愛好和特長出發(fā)，選擇主攻教學或是科研。有的做科研沒有做到結合課程內容去深入研究，兩者結合不夠。有的研究沒有針對某一領域進行深入系統研究，存在碎片化現象。有的只是為了教學而教學，沒有從教學中及時總結為科研提供現實素材。

3.制度機制還需在兼顧上進一步完善。部分高校對思政課教師教學和科研的考核與評價制度體系，還不能適應新時代思政課提質增效的新要求，要么是重科研，要么是重教學，而在兩者的融合互動，和諧發(fā)展上還有欠缺。比如，強調在刊物上發(fā)表論文的數量，刊物的級別，得到獎項的等級，忽略了對教學過程質量的考核;對科研獎勵政策和評價機制相對比較完善，而教學獎勵和評價機制還停留在定性層面，主觀性、隨意性強。

三、“教”與“研”兩翼齊飛，是推動高校思政課提質增效的戰(zhàn)略選擇

立德樹人，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是一項長期的系統工程，高校思政課作為承擔建設的重要平臺，涉及根本、關系全局、影響長遠。“大鵬之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也”。要推動高校思政課提質增效，就要匯集和激發(fā)各方的磅礴力量，發(fā)揮主力軍作用，從教學和科研兩個方面持續(xù)用力，久久為功。

（一）牢牢把握“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的原則

習近平總書記對思政課建設提出了“八個堅持”的要求?！鞍藗€堅持”包含了教育主客體關系、教學科研關系、課程性質定位、育人形式方法、教育實施路徑等要素。因此，“八個堅持”即是推動高校思政課提質增效必須要牢牢把握好的總原則。

（二）實施“兩翼齊飛”戰(zhàn)略，需要多方用力

1.進一步建立完善科學的管理制度。美國心理學家勒溫指出，一個人所能創(chuàng)造的績效，不僅與他的能力和素質有關，而且與他所處的環(huán)境有密切關系。目前，高校普遍有對科研和教學的評價考核和激勵制度，但不同類型的高校，不同的專業(yè)，評估考核和激勵制度也應有所區(qū)別。換句話說，就是針對新時代思政課提質增效的需求，從供給側設計制定符合專業(yè)特點、適應專業(yè)發(fā)展的促進思政課教學和科研“兩翼齊飛”的管理環(huán)境和制度環(huán)境，用以激勵激發(fā)思政課教師的主觀能動性。針對科研設立科研啟動基金、核心期刊論文獎、設立優(yōu)秀科研成果獎等，分別制定具體詳細的實施細則，提高獎勵額度，限定兌現時限，鼓勵引導思政課教師提高科研的質量。針對教學制定優(yōu)質課程獎、精品課件獎、創(chuàng)新教學獎、思政名師獎等，并與職稱評定關聯，增加權重系數，激勵思政課教師站好講臺，講好課程。

2.配齊建強思政課教師隊伍。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！币凑樟暯娇倳洀娬{的配齊建強思政課專職教師隊伍，靈活采取專題培訓、高級研修、教學觀摩、輪崗交流等方式來提升思政課教師的素質和能力，著力培養(yǎng)對馬列主義真學、真懂、真信、真用的可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，全力打造思想政治教育領域的“靚麗風景線”，為教學和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的深入實施提供主體保障。

3.發(fā)揮思政課教師的主體作用。思政課教師作為教學和科研的具體實踐者和操作者，在實施教學和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略中具有不可替代的重要作用，責任重大。每一位思政課教師都堅持教學和科研并重，一方面在教學上，從增強思政課的親和力、感染力入手，大膽探索創(chuàng)新新形式新方法，把參觀考察、現場講解、教師點評、案例分析、研討交流等多元教學法有機結合，從課堂教學拓展到網絡平臺教學、慕課、微課等，通過多種多樣的方式，引導啟發(fā)學生去發(fā)現、分析、思辨、總結，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和實效性。另一方面，在科研上，結合講授的專業(yè)知識，對基本理論問題和實踐中出現的問題開展理論和實證研究，且要深入系統研究，防止“滿天撒網”和“碎片化”傾向，爭做研究型和專家型教師。

[參考文獻]

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[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務，[N].人民日報，2019-03-19（01）.

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《地方本科院校轉型期思政課創(chuàng)新性研究》（編號：16G496）