宋憶暄

【摘 要】 為了提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)效率，本文提出從教師提高自身教學(xué)能力、按照學(xué)生興趣展開教學(xué)、使用現(xiàn)代化技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及選擇合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行小學(xué)低年級寫字教學(xué)問題改進(jìn)，以期解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具專業(yè)性的指導(dǎo)人員。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級;寫字教學(xué);改進(jìn)策略

寫字教學(xué)是針對學(xué)生寫字能力培養(yǎng)開展的課程，主要在識字的基礎(chǔ)上，會寫字，寫好字，理解字的意思，為了實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)，從當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，尋找解決問題的方法，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生習(xí)得知識，掌握寫字方法。

一、學(xué)生“學(xué)無所措”

1.學(xué)生對待寫字的態(tài)度

寫字對于充滿活力的小學(xué)低年級而言是一件考驗(yàn)?zāi)托暮湍土Φ氖拢芏鄬W(xué)生都坐不住，為了能盡早完成任務(wù)甚至出現(xiàn)敷衍了事的情況，很明顯這不能達(dá)到教學(xué)效果，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為寫字枯燥乏味，可能由于教師教學(xué)方法存在問題，比把要練習(xí)的字寫在黑板上，然后強(qiáng)制性讓學(xué)生反復(fù)抄寫，除此之外沒有更多的指導(dǎo)，要是學(xué)生寫得不好也不指出，批評完了多抄幾遍，時(shí)間一長學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理。

2.寫字教學(xué)對教師能力要求

寫字教學(xué)工作多由小學(xué)語文教師擔(dān)任，語文教師教學(xué)語文寫一手好字是必修課，然而要進(jìn)行寫字教學(xué)需要具備更加專業(yè)化的綜合素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)和練習(xí)，首先就是辨別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？需要針對學(xué)生偏好展開具體教學(xué)，學(xué)生會對你產(chǎn)生信任，從而提高教學(xué)效率。其次就是教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)？

二、讓學(xué)生“學(xué)有所成”

1.教師主動(dòng)尋找方法提高自身教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的引路人，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法方法指導(dǎo)，教師教學(xué)過程影響著學(xué)生對知識的掌握程度，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)善于思考，探索改進(jìn)教學(xué)方法。為了改進(jìn)小學(xué)低年級寫字教學(xué)，教師需要注重對自身能力的提升，從而解決教學(xué)過程中遇到的問題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。首先厘清教學(xué)思維，讓教學(xué)活動(dòng)有序開展。比如在教授小學(xué)語文一年級下冊中“春夏秋冬”四字時(shí)，就可以按照時(shí)間順序，并且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先形成概念，然后進(jìn)行臨摹，從而有助于學(xué)生寫字記憶。其次要善于拆分字體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解字的組成。唯有教師具備相應(yīng)能力才能實(shí)現(xiàn)對字的間架結(jié)構(gòu)拆分。

2.從學(xué)生興趣進(jìn)行寫字教學(xué)

小學(xué)低年級兒童對周圍的環(huán)境充滿好奇心，他們對充滿吸引力的事物充滿探索欲，寫字教學(xué)就可以利用學(xué)生該項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)一年級下冊《夜色》中“爸”字時(shí)，可以把該字不同部分用不同顏色顯現(xiàn)，“父”用紅色，“巴”用藍(lán)色，鮮艷的顏色對于兒童來說更容易注意，更有吸引力，從而關(guān)注的時(shí)間相對來說比較長，這就促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行模仿。還可以運(yùn)用圖片，即教學(xué)某一個(gè)字的時(shí)候把改字的實(shí)物圖同時(shí)展示出來，在學(xué)習(xí)“笑”的時(shí)候把一個(gè)孩子的笑臉圖放在旁邊，學(xué)生就能明白原來笑是一種展現(xiàn)在面部的表情，讓學(xué)生相互之間看一看，通過對他人表情的觀察進(jìn)行理解，也為寫字打下基礎(chǔ)。

3.使用現(xiàn)代化技術(shù)豐富寫字教學(xué)呈現(xiàn)方式

多媒體技術(shù)逐漸運(yùn)用在教育教學(xué)中，具有便利性、多樣化等優(yōu)點(diǎn)，使用以來大大提高了教學(xué)效率。在寫字教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，并且提升寫字教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)二年級上冊《場景歌》課文時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)一個(gè)個(gè)場景，雖然學(xué)生坐在課堂內(nèi)到不了那些地方，依然可以通過多媒體清晰感受到，“一座花園”內(nèi)有繽紛多彩的花朵，蝴蝶紛飛，教師適時(shí)向?qū)W生解釋“園”字，讓學(xué)生知道原來這就是“花園”，自然在寫“園”字的時(shí)候腦海中有一幅被柵欄圍起來的圖畫。使用多媒體展示“一面隊(duì)旗”，讓學(xué)生看見圖片自然聯(lián)想到“旗”字如何書寫？教師營造出良好的寫字氛圍，也能激勵(lì)學(xué)生投入其中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.選擇合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，以及進(jìn)步情況，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教育教學(xué)活動(dòng)注重選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對于學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言至關(guān)重要，同樣對于教師教學(xué)策略的選擇也有著重要借鑒意義，幫助教師明晰當(dāng)下教學(xué)策略是否恰當(dāng)，從而助推教育事業(yè)發(fā)展。對于寫字教學(xué)來說，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡關(guān)注學(xué)生積極方面，讓不良方面自然消除。當(dāng)學(xué)生完成《村居》這首詩的抄寫任務(wù)后，教師要對每一個(gè)學(xué)生逐字點(diǎn)評，雖是“逐字”，關(guān)注的還是學(xué)生哪些寫得好。比如，在“拂堤楊柳醉春煙”一句中只有“春”字寫得好，那就夸他“你這個(gè)春字寫得真好，你寫得怎么這么棒……”學(xué)生是喜愛被夸獎(jiǎng)、被關(guān)注的，只對其中寫得好的進(jìn)行點(diǎn)評，會激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，下一次也許 “拂”字也寫得好，下下次是“堤”寫得好，學(xué)生在夸獎(jiǎng)中反復(fù)練習(xí)，信心越來越足，字也能寫得越來越好，寫字教學(xué)工作目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生寫字水平，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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