澤擁措

【摘 ?要】在素質(zhì)教育滲透趨勢下，我國幼兒教育逐漸走向正軌，市場環(huán)境與教學(xué)水平也得到了逐步提高。分析我國幼兒教育現(xiàn)狀，提出解決我國幼兒教育的有效對策，如完善幼兒辦學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改變幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，合理處理幼兒與家長的關(guān)系，促進我國幼兒教育的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德;幼兒園教育;感恩意識

引言

幼兒園開展感恩教育，對幼兒健康人格培養(yǎng)與解決幼兒間沖突等問題有著積極意義。感恩教育內(nèi)容涉及認知感恩與踐行感恩方面，教師與家長在感恩教育中發(fā)揮表率引導(dǎo)等作用，還需通過節(jié)日教育資源與游戲教育方法等強化幼兒感恩意識，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

1.感恩教育意義

1.1健全人格

幼兒的可塑性強，易受到各方面的影響，積極開展幼兒道德品質(zhì)教育，在思想與行為等方面加強引導(dǎo)，有利于幼兒形成健全人格。幼兒處于以自我為中心的道德品質(zhì)養(yǎng)成階段，無法從他人角度思考問題。同時幼兒處于心性未定的發(fā)展階段，盡早展開感恩教育，能夠促使幼兒減少利己主義等不良思想觀念，從而規(guī)避自私自利等不良品性特征的養(yǎng)成。感恩教育能夠強化幼兒審美情趣與知恩意識，更利于良好品行養(yǎng)成，最終學(xué)會尊重他人與自己。

1.2解決共性問題

大部分幼兒為獨生子女，有著嬌蠻任性等特點，為了滿足需求會出現(xiàn)錯誤的行為和舉動。在幼兒園期間有著與同伴頻繁發(fā)生沖突等問題，兒童期應(yīng)當加強感恩教育，強化其感恩意識，以推動社會的有序發(fā)展。

2.感恩教育實施途徑

2.1教師做好表率

教師的言行舉止對幼兒來說有著潛移默化的影響作用。對此，在感恩教育中，教師應(yīng)放下師道威嚴，積極發(fā)揮出表率作用，首先自身應(yīng)當有感恩意識與行為舉止，同時加強對幼兒學(xué)習(xí)生活的關(guān)注，表現(xiàn)出對幼兒的關(guān)愛，教師的感激之心與言語表達等會讓幼兒產(chǎn)生模仿，從而留下較深的感恩行為印象。教師行為是幼兒言行舉止上的暗示，讓幼兒明白在生活中有很多值得感謝的人，對幼兒感恩意識養(yǎng)成起到積極的引導(dǎo)作用。教師在與幼兒或同事等主體的相處上應(yīng)當互相尊重，積極營造值得信任的互動關(guān)系，讓幼兒感受到教師平和與親切的態(tài)度，促使幼兒養(yǎng)成虔誠感恩的意識與行為。

2.2完善幼兒辦學(xué)模式

許多社會人員看到幼兒教育中潛在的巨大市場價值，開始涌入幼兒教育領(lǐng)域，一些非專業(yè)人士單純?yōu)榱私?jīng)濟利益開辦幼兒園，導(dǎo)致幼兒園的辦園質(zhì)量良莠不齊。首先，有關(guān)部門應(yīng)該加強對幼兒園辦學(xué)資質(zhì)的審查和監(jiān)管力度，禁止資質(zhì)不全、師資及場地不符合標準的單位或個人開辦幼兒園。另外，要加強對幼兒園的巡查管理工作，取締違法違規(guī)辦園的個人或機構(gòu)，切實保障廣大家長和兒童的合法權(quán)益。相關(guān)部門應(yīng)加大對幼兒園管理者和師資的技能培訓(xùn)工作，尤其是在我國的偏遠地區(qū)，政府部門應(yīng)對幼兒教育進行幫扶，使幼兒教育工作能夠在當?shù)乜茖W(xué)有效的開展起來。

2.3豐富教學(xué)活動

首先教師可以積極營造教學(xué)情境，如在閱讀教學(xué)中，引入與感恩相關(guān)的故事內(nèi)容，帶動幼兒思維過渡，喚醒幼兒內(nèi)心深處感恩的根基，讓幼兒對感恩有著全面的認識了解，同時得到情操熏染與心靈凈化，促使幼兒逐步養(yǎng)成感恩情愫。其次圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)與婦女節(jié)等，組織幼兒積極開展感恩活動。如在教師節(jié)期間，組織幼兒制作節(jié)日卡片，表達自己的感恩之情。在父親節(jié)或母親節(jié)期間，組織幼兒展開《幫媽媽找笑容》等閱讀活動，讓幼兒正確對待他人的關(guān)心和幫助，并強化恩惠回報等意識。教師應(yīng)當加強問題引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自身的感恩行動可以讓身邊的人開心幸福，從而實現(xiàn)認知感恩與踐行感恩的良性循環(huán)。

2.4合理處理幼兒與家長的關(guān)系

在當前的幼兒教育中，家長與幼兒之間出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象，過分寵愛和過多管制。這兩種現(xiàn)象都出于家長對孩子的關(guān)心和愛護，但是，在方式和方法上都存在一些問題。這種現(xiàn)象對幼兒園的教育工作產(chǎn)生了很大的影響，使家長同幼兒園產(chǎn)生了很大的誤解和隔閡。面對這種情況，幼師要多與家長進行溝通，及時向家長反饋幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)情況，使家長能夠認識到自己的教育誤區(qū)，感受到自己的孩子在接受幼兒園的教育后的進步和改變，以此來改變家長對幼兒教育的認識。

2.5引導(dǎo)幼兒討論，促進幼兒對問題的思考

新時代下，在幼兒教育中，幼兒教師要積極促進幼兒的討論學(xué)習(xí)，增強幼兒對問題的思考能力。在引導(dǎo)孩子們開展討論時，例如，帶領(lǐng)孩子們開展遠近游戲后，孩子們積極思考的意識有了很大的提升，孩子們更善于自己發(fā)現(xiàn)問題，更期待自己想辦法解決問題，而不是遇到問題就想要放棄，或者依賴于老師的幫助，孩子們對問題的理解與認識有了明顯的提升，對問題的思考能力與分析能力也有了明顯的提高。在遠近游戲中，有的孩子用自己的腳步丈量遠近，有的孩子用自己的手臂長度丈量遠近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量遠近，孩子們積極思考，想到了各種不同的方法來丈量遠近，表明孩子們的思考意識有了明顯的提升。以前，孩子們經(jīng)常說“老師，快來幫幫我”“老師，我不會”，現(xiàn)在，孩子們經(jīng)常說“老師，我先想想”“老師，我可以自己解決”，看著孩子們越來越像個“小大人”，有了自主思考、不斷分析的意識，幼兒教師也會感到非常高興與驕傲。

2.6鼓勵幼兒多次嘗試，獨立解決問題

幼兒教師要積極鼓勵幼兒的多次嘗試，降低幼兒的畏難心理，引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨立解決問題。例如，在設(shè)計的遠近小游戲中，孩子們能獨立思考問題，自己嘗試解決問題，并充分體驗解決問題的樂趣，而不是像以前一樣，一味地尋求老師的幫助，由此可見，孩子們已經(jīng)有了自己想辦法解決問題的意識。在幼兒教師的逐步引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)常會拒絕老師的幫助，在老師提醒、引導(dǎo)之前，有的孩子會直接說“老師，我想一下，我可以自己解決”，“老師，我剛剛也想到了哦”，看到孩子們更多的沉浸在多次嘗試、解決問題的喜悅與滿足感中，教師也會感受到孩子們真的長大了，已經(jīng)有了明確的不斷嘗試、解決問題的意識。再例如，在“我是闖關(guān)王”的搭建游戲中，孩子們的能力再次讓教師感到驚喜與震撼，孩子們總是帶給幼兒教師不一樣的感受與體驗，他們總是能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，他們總是能夠搭建新的游戲場景，充分利用材料的適宜性，在游戲中，孩子們的探索能力與創(chuàng)新能力得到了很大的提高，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力也得到了很大的提升。

3.結(jié)語

從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛社會、家庭、學(xué)校的意識，讓幼兒在心中充滿感恩，逐步內(nèi)化出良好的道德品質(zhì)，以此培育更多合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。感恩教育在幼兒教育中處于摸索性前進階段，仍有較大的發(fā)展空間，還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，豐富教學(xué)手段與方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。

參考文獻

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