洪登坤

【摘 ?要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);游戲教學(xué)

引言

語文學(xué)習(xí)是從識(shí)字開始的，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面對(duì)大量文字，在認(rèn)知上不符合小學(xué)生的思維方式，因此，識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而在當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)中，教師不能從學(xué)生的認(rèn)知角度選擇適合小學(xué)生的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)沒有濃厚興趣，小學(xué)生的識(shí)字效率長(zhǎng)期處于較低狀態(tài)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。這就要求教師在教學(xué)中，要采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字的實(shí)踐中。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？筆者結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

1.運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字

小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識(shí)字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識(shí)字效果不好。愛玩好動(dòng)是小孩子的天性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。以此達(dá)到吸引學(xué)生注意，活躍課堂的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字效率。如筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)開火車的識(shí)字游戲，在游戲中教師給出一個(gè)讀音或者圖片，學(xué)生對(duì)應(yīng)答字。教師說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識(shí)字過程?；蛘?，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動(dòng)了識(shí)字的積極性，在一定程度上提高了識(shí)字效率。

2.聯(lián)系生活，將識(shí)字教學(xué)生活化

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。”將識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，使小學(xué)生在生活中識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，還可以提高小學(xué)識(shí)字效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。如在小學(xué)生跟家長(zhǎng)到超市購物時(shí)，小學(xué)生可以將貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，學(xué)生不僅提高了識(shí)字興趣，還有效記住了漢字。又如筆者將分別寫有漢字和圖畫的兩組卡片混合起來，讓學(xué)生將圖片和相對(duì)應(yīng)的漢字放在一起。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不知不覺認(rèn)識(shí)許多漢字，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高。

3.運(yùn)用多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字方法多種多樣，但是教師要選擇適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。為了讓學(xué)生對(duì)形態(tài)相近的漢字的記憶，筆者運(yùn)用了筆畫加減法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如在教學(xué)“人、大、太、天”這些漢字時(shí)，筆者說：“今天老師給你們變一個(gè)魔術(shù)。”筆者先寫了一個(gè)人字，問學(xué)生這是什么字，學(xué)生回答人，筆者加一筆使人字變成大，學(xué)生又回答大字，加一筆變成另一個(gè)字。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)文字的記憶。另外，對(duì)一些相近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字對(duì)比，也可以有效加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解，如“目”和“日”，“鳥”和“烏”等。

4.重視表揚(yáng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

每個(gè)學(xué)生都渴望收到大人的表揚(yáng)和肯定，大人一句贊揚(yáng)的話，可能就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中也是一樣。教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂，學(xué)生就能在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，更加積極努力地投入到識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)中。如在學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了教學(xué)內(nèi)容以外的漢字時(shí)，教師要積極表揚(yáng)學(xué)生，并利用這個(gè)事例鼓勵(lì)其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)生活中識(shí)字機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字?？傊?，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，不但可以促進(jìn)他們的品質(zhì)發(fā)展，塑造自己的品性，還能促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通，增加他們的間接經(jīng)驗(yàn)。閱讀無論是閱讀課外經(jīng)典文章，還是閱讀課內(nèi)教材文章，都會(huì)牽扯到一定的生字詞。課內(nèi)閱讀的生字詞，教師會(huì)在課堂上講授，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和積累。對(duì)于課外閱讀來說，更會(huì)閱讀生字詞，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用查找字典等工具來完成生字詞的學(xué)習(xí)，這種方法可以讓學(xué)生記憶的更為深刻，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這種方法比較好運(yùn)用，需要注意的就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。對(duì)于課外閱讀而言，閱讀的范圍及其廣泛，可選的內(nèi)容也具有多樣性。新形勢(shì)下，教師必須明白，課外的閱讀具有自選性，它不像教材內(nèi)的文章，小學(xué)生無法選擇，課外閱讀恰恰給學(xué)生留下了非常充足的時(shí)間與空間，那么在開展課外閱讀的時(shí)候，教師就可以結(jié)合閱讀的需要，把選擇的閱讀素材傾向于小學(xué)生喜歡的類型，這樣肯定能大大提升他們的閱讀興趣，但是不能為了迎合小學(xué)生而選擇一些不健康的、非主流的或者是思想偏激性的文章。作為教師，一定要正確的把握不同階段的小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特別、教育教學(xué)的內(nèi)容等相關(guān)因素，給學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。