鄒昕俐

【摘 要】音樂是最貼近小學生生活的藝術(shù)形式之一，音樂素養(yǎng)是小學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。為切實落實素質(zhì)教育的要求，小學音樂教學在教授學生音樂學科知識的同時應注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過音樂教學引導小學生提升審美情趣，樹立正確的價值觀，形成良好的習慣。本文基于小學音樂教學的現(xiàn)狀，提出了“創(chuàng)設和諧情境，奏響情感樂章”的教學優(yōu)化模式，以期提高小學音樂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學音樂;音樂教學;教學模式

中圖分類號：J60文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0107-02

在教育事業(yè)不斷側(cè)重于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境下，小學的音樂教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，小學音樂教育的主要目的是培養(yǎng)學生們對于音樂這門藝術(shù)的興趣，使學生們能夠初步了解音樂。同時，通過音樂這門課程的學習提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的情感，讓學生在繁雜的學業(yè)中得到心靈上的放松。本文就如何提高小學音樂教學質(zhì)量展開討論。

一、創(chuàng)設和諧情境，打造精彩課堂

（一）設計音樂游戲，鞏固課堂內(nèi)容

眾所周知，處于小學階段的學生天性活潑好動，在參與課堂教學活動時，更喜歡能讓他們動起來的活動，正是由于這一天性，才讓他們對游戲沒有抵抗力。如果教師能在開展小學音樂課堂教學活動的時候有效地融入游戲，必然能提高課堂趣味性，進而大大激發(fā)孩子們對音樂的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，從而提高課堂教學效率。在游戲過程中，孩子們的大腦始終處于活躍的狀態(tài)，此時讓他們接受一些音樂理論知識或者音樂技能，他們往往更容易記住，這就要求教師必須要緊緊圍繞教材內(nèi)容，并根據(jù)該階段孩子的年齡特征、實際音樂水平、興趣愛好等等來選擇合適的游戲形式和內(nèi)容。

以往的音樂教育由于沒有定期的考核，所以教師的教學和整體的課堂氛圍過于形式化，這也就導致了學生們無法在課堂中學習到真正的音樂知識。教師可以在平日的教學過程中為學生們定制一些游戲化的學習任務，以此來提高學生們對課堂的重視程度與執(zhí)行學習任務的興趣，促使孩子們積極主動地完成作業(yè)，避免因為作業(yè)而對學習產(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學生們在游戲的過程中鞏固音樂課堂上所講的知識，同時將作業(yè)布置環(huán)節(jié)的價值充分體現(xiàn)出來。

例如，在人音2011課標版二年級上冊第六課“跳起舞”中演唱《小紅帽》的教學結(jié)束后，教師可以在臨近下課時布置一些具有游戲性質(zhì)的任務，讓學生們自行分組，兩人一小組，一名同學唱出《小紅帽》這首歌中的任意一句歌詞（最后一句除外），另一位同學唱出這句歌詞的下一句。同學甲唱：“我要當心附近是否有大灰狼?！蓖瑢W乙就要根據(jù)游戲的規(guī)則唱出下一句“當太陽下山岡，我要趕回家?！奔滓覂晌煌瑢W通過游戲的形式反復去熟悉《小紅帽》這首歌曲，最終實現(xiàn)對課堂中音樂教師所傳授的內(nèi)容的記憶。在教學過程中，教師布置諸如此類的游戲性質(zhì)的小任務可以創(chuàng)設和諧的課堂情境，讓學生汲取知識，同時也能夠讓學生們通過游戲的方式自行鞏固音樂課堂上所學習的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡教學導入，激發(fā)教學活力

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡信息技術(shù)在教學領域中應用得越來越廣泛，在很多學校都配備了教學輔助工具，以便于讓教師能夠利用便捷的信息技術(shù)來豐富教學手段，獲取更多的教學資源，進而開拓學生的知識視野。比如多媒體就是其中一種重要的展示工具，它同時將視頻、音頻、圖片、文字和動畫集于一體，正是小學音樂教學活動中所需要的，因為可以同時調(diào)動學生的聽覺和視覺等多種感官，因而對于充分集中學生的課堂注意力有重要的作用。最重要的是多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)的引入就像是為課堂注入了新的血液，能保持課堂活動的新鮮性，保證學生不會對教學產(chǎn)生厭倦感，同時緩解了他們在學習過程中產(chǎn)生的疲勞。

在小學音樂教學過程中，由于教材更新改版較為緩慢，可能會導致學生們對教材內(nèi)容興趣較低，從而導致學生學習效率低下，課堂專注度低下。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的二十一世紀，信息充斥著我們的生活，對于偏好新興事物的學生來說，陳舊的課本很難引起他們的注意，所以小學音樂教育的從業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來輔助教學，以課本內(nèi)容為基礎，在網(wǎng)絡上尋求能夠激發(fā)學生學習興趣的課外補充。

例如，在學習人音2011課標版二年級上冊第八課“新年好”中“知識與技能——打擊樂器分類、賀綠汀”時，講解完課本上的基礎內(nèi)容后可以在網(wǎng)絡上尋找爵士鼓、非洲鼓、卡洪鼓這一類噪音打擊樂器的演奏視頻或手碟等樂音打擊樂器的演奏視頻供學生們欣賞，讓學生們能夠更好地理解各種打擊樂器的分類和各種打擊樂器在整首樂曲中的作用，以及不同打擊樂器的音色及其所傳達出的不同情感。這些在課堂上開展的探索活動不僅能提高學生們對音樂這門課程的興趣，還能讓學生們了解更多的音樂知識，發(fā)掘自己的興趣愛好。

（三）樂器帶入課堂，煥發(fā)課堂活力

小學音樂教育注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)，而一味地跟著錄音伴奏去演唱只會讓學生們逐漸失去對于音樂的興趣和熱情，所以作為小學音樂教育從業(yè)者，熟練地掌握一門樂器并為學生們進行演唱伴奏是很有必要的。音樂的產(chǎn)生離不開樂器，不同樂器的不同演奏形式和其不同的演奏技巧往往能為歌曲增添新的活力，小學音樂教師可以抓住樂器不同的演奏技巧和不同的音樂風格能夠表達不同的情感這一點來為學生們演唱的歌曲伴奏，從而讓學生們感受到音樂的魅力。除此之外，樂器的使用還能夠提高教學效率和學習效果。在音樂教學活動開展之前少不了練聲，練聲能為接下來的歌唱做好充足的準備，使整個過程更加輕松，而且只有在練聲方面打好了基礎才能在以后的音樂學習中體驗到音樂學習的樂趣，而這一訓練離不開樂器，樂器具有定調(diào)的作用，學生跟著鋼琴或者電子琴等樂器練聲，更能準確把握音準。當然教師還可以利用樂器進行伴奏，使孩子們在歌唱過程中能更好地將歌曲中的感情抒發(fā)出來，進而提高歌唱的表現(xiàn)力，有助于營造輕松愉悅和充滿活力的課堂氛圍，激發(fā)學生濃厚的音樂學習興趣。

例如，在學習人音2011課標版二年級上冊第一課“問聲好”中聆聽《森林水車》的課程時，教師可以利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風格來演奏這首曲目，并且讓學生們體會教師利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風格來演奏這首曲目時樂曲所傳達出的不同情感。將樂器帶入課堂可為課堂營造出和諧的音樂情境，讓學生們在課堂學習的過程中發(fā)掘自己對樂器的興趣愛好，從而幫助學生通過音樂了解樂器，通過樂器學習音樂。

二、營造學習氛圍，奏響情感樂章

（一）增強音樂教育氛圍，讓音樂與其他科目貫通

音樂作為藝術(shù)類課程中一門重要的課程卻總受到不平等的對待，音樂課應該受到教育行業(yè)的高度重視，只有這樣學生們才能夠得到良好的音樂教育，從而提高自己的綜合素質(zhì)。只有學生、老師、家長以及整個教育行業(yè)提升對音樂課的重視程度才能夠讓音樂教育脫離邊緣化，才能讓每一個學生接受到良好的音樂教育。

教師可以帶領學生們理解歌曲中歌詞的魅力，將歌曲中的歌詞與語文寫作相關聯(lián)，讓音樂這門學科與其他學科產(chǎn)生聯(lián)系，這可以提升孩子們的綜合素養(yǎng)。例如，在學習人音2011課標版二年級下冊第一課“春天來了”這一課時，其中有大量關于春天的歌曲，音樂教師可以帶領學生們反復地演唱和朗誦關于春天的歌詞，進而體會音樂的節(jié)奏感和韻律美，感受音樂的魅力，并帶領學生們?nèi)ヮI會這些描繪春天的歌詞的內(nèi)在意義，加深學生對這些歌詞的印象，體會歌詞的美，逐步提高對音樂的審美能力，學生還可以在以后關于春天的寫作中用到這些描繪春天的歌詞，強化細節(jié)描寫，從而提高自己的寫作能力。

教師還可以在帶領學生們學習音符時向?qū)W生們滲透數(shù)學中關于分數(shù)的知識，這樣不僅僅將音樂和數(shù)學貫通了起來，而且通過對數(shù)學知識的理解能幫助學生進一步掌握音符的相關知識，這有利于學生更好地理解音樂知識，把握歌曲的節(jié)奏，以及為之后的五線譜學習奠定堅實的基礎。例如，在學習人音2011課標版二年級下冊第七課“跳動的音符”時向?qū)W生們講述不同音符之間的關系，可以將音符的關系與數(shù)學的分數(shù)知識相關聯(lián)。比如將全音符比作一，那么二分音符就可以比作二分之一，四分音符就可以比作四分之一，八分音符就可以比作八分之一，以此類推。教師在講解音符的過程中引入數(shù)學的分數(shù)知識不僅能讓學生們更好地理解音符之間的對應關系，而且能讓學生們鞏固數(shù)學課堂上所學的數(shù)學知識，讓各門學科知識相互貫通，幫助學生們將學過的知識應用于實際生活中。

（二）自主表演，張揚個性

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式十分注重情感的表達，而對于社會經(jīng)驗與人際交往經(jīng)驗都比較欠缺的小學生來說，他們很難控制自己的情感，很多時候在音樂課堂上都十分害羞，很難將真實的自己表達出來，小學音樂教師應引領學生從這種不自信的情感狀態(tài)中走出去，去做真實的自己。要想做到這一點，教師可以多多帶領學生們富有情感地演唱，讓孩子們逐步突破自我，建立自信。

例如，在學習人音2011課標版二年級下冊“春天來了”這一課時，教師應引領學生們飽含春天的朝氣去演唱本課所含的歌曲，讓學生們釋放自己的情感，利用歌曲表達自己的感情，張揚自己的個性。

三、結(jié)束語

為落實素質(zhì)教育的要求，小學音樂教學應引起學校、家長、老師以及學生的多方面重視，教師也應在教學實踐中提高自身教學水平，不斷改進音樂教學模式，為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設和諧的音樂課堂情境，讓學生們在學習音樂的過程中奏響情感樂章，只有這樣，小學的音樂教育事業(yè)才能夠蓬勃發(fā)展，小學生的音樂素養(yǎng)才能夠得到提高。

參考文獻：

[1]易慧燕.淺談小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019，（23）：94-95.

[2]關海潤.淺談小學音樂教育的創(chuàng)新[J].科學咨詢（教育科研），2017，（03）：38.

[3]尚愛華.淺談小學音樂課堂教學藝術(shù)[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.