夏偉

摘? 要：近年來隨著新課改進(jìn)程的逐步加快，在教育教學(xué)中核心素養(yǎng)地位在日益強(qiáng)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不單是指數(shù)學(xué)知識與技能的傳授，更是要求學(xué)生掌握良好的思考方式，培育個人問題解決問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定有效基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課程;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)時期數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成等具有重要促進(jìn)作用，在完整的教育體系中占據(jù)著重要位置。目前在教育領(lǐng)域發(fā)展中核心素養(yǎng)是重要熱點(diǎn)，是教育人員借助課程改革、教育方式變革，全面落實素質(zhì)教育的重要要素。目前教師在教學(xué)中要注重建立更為完整的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，在課程體系中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)多方面內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成辦法，是教師教學(xué)活動開展重點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是對數(shù)學(xué)知識具備良好的應(yīng)用能力，能通過數(shù)學(xué)角度對多項問題集中分析與解決，強(qiáng)化知識理解與實踐，最終建立良好的數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)思想。從數(shù)學(xué)素養(yǎng)中能集中突出學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，有助于學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)知識，掌握新型學(xué)習(xí)方法，培育個人數(shù)學(xué)思維。所以當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，要注重將此三方面要素作為全面構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系的重要要素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)探究

（一）數(shù)學(xué)文化的有效顯現(xiàn)

正常情況下，數(shù)學(xué)文化主要是存在于數(shù)學(xué)本身特征以及本質(zhì)中，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及數(shù)學(xué)學(xué)科有效體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重集中滲透諸多數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)思想，這樣能有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的影響，讓學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)知識、解答多項數(shù)學(xué)問題，這樣能長期在學(xué)習(xí)積累中建立屬于自己的數(shù)學(xué)意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)科態(tài)度以及情感體驗，要求教師能基于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史深入掌握多項知識不同發(fā)展過程。引導(dǎo)學(xué)生感受到諸多思想與科學(xué)延伸，能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)由來中，教師可以向?qū)W生集中展示小數(shù)發(fā)展演變過程。比如從十進(jìn)分?jǐn)?shù)、低一格擺算籌表達(dá)小數(shù)、阿拉伯?dāng)?shù)字表達(dá)小數(shù)、應(yīng)用小圓點(diǎn)分割小數(shù)整數(shù)與小數(shù)部分，再一直到現(xiàn)在的表達(dá)方式。從較為豐富的數(shù)學(xué)史發(fā)展來看，在相對枯燥的小數(shù)教學(xué)中充滿了豐富的文化元素，有助于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)完整變化過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與科學(xué)精神，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)展觀念，提高個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

（二）數(shù)學(xué)理性思維集中表達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成與學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維之間具有較大聯(lián)系，全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)符號化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生基于觀察、體驗、感受能實現(xiàn)有效的理性分析，對多項問題進(jìn)行理性思考與判定，這樣能全面強(qiáng)化學(xué)生個人思維能力。比如在各類幾何問題解答中，通過圖形輔助性應(yīng)用能對數(shù)字符號進(jìn)行輔助，有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存有的各項具體問題，這樣能拓寬學(xué)生個人數(shù)學(xué)理性思維能力。比如在“位置與方向”教學(xué)中，教師要注重積極整合數(shù)形結(jié)合思想展開高效教學(xué)?？梢詫W(xué)校內(nèi)部諸多標(biāo)志性物體擊中放置在一幅圖畫中，之后為學(xué)生標(biāo)出東南西北四個不同的方向。再通過數(shù)形集合思想應(yīng)用能讓學(xué)生深刻感受到不同物體位置的形象化變化。針對部分方向感以及位置感偏弱的學(xué)生來說，通過游戲能有效地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)課程改革全面實現(xiàn)

近年來我國新課改進(jìn)程逐步加快，當(dāng)前在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中要注重緊密聯(lián)系教學(xué)實際，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)。在目前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本導(dǎo)向確立中，要在教學(xué)中突出學(xué)生個人主體地位，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展差異性，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)更多不同的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生補(bǔ)充更多自主學(xué)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)生對多項獨(dú)立知識有效整合，開展高效化研究活動，實現(xiàn)自身可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。在《長方形與正方形面積》此章節(jié)教學(xué)中，教師通過指著黑板向?qū)W生進(jìn)行提問[2]。同學(xué)們知道你們面前的黑板有多大嗎？應(yīng)該通過什么方法對黑板面積進(jìn)行測量。有部分學(xué)生提出可以將黑板劃分為不同小格子，再對小格子面積集中計算，之后進(jìn)行疊加。教師再進(jìn)行提問，有沒有什么簡便實施方法，基于此開始引入長方形理論概念以及公式學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中能建立良好的自主學(xué)習(xí)探究環(huán)境，能指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)理解，提高個人學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要意義。

結(jié)束語：

綜合上述，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，從宏觀層面上強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化熏陶。在微觀角度要注重數(shù)學(xué)理性思維發(fā)散，保障新課改與教學(xué)實際現(xiàn)狀有效連接，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].青春歲月，2019（23）：302.

[2]趙薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].新課程·小學(xué)，2019（8）：23.