孫金蓮

【摘要】習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，除了努力充實(shí)學(xué)生的文化積淀，更重要的就是豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，精心呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)習(xí)作由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能輕松習(xí)作、快樂(lè)作文。

【關(guān)鍵詞】廣泛閱讀 ?激發(fā)興趣 ?輕松習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0059-02

縱觀習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，費(fèi)時(shí)多而收效微，怕寫、厭寫的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生一遇到習(xí)作，真可謂“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”，東拼西湊，缺乏真情實(shí)感，假話空話連篇。我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師有必要對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)以為常的小學(xué)習(xí)作教學(xué)陳舊落后的教學(xué)觀念，封閉僵化的教學(xué)體系作出反思，并在此基礎(chǔ)上探討改革小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)習(xí)作能力，從而使學(xué)生輕松快樂(lè)地習(xí)作。

一、明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出的習(xí)作總目標(biāo)為：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！辈⑶摇墩n標(biāo)》也圍繞總目標(biāo)提出了階段目標(biāo)：“一至二年級(jí)叫‘寫話，教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）;三至四年級(jí)叫‘習(xí)作，其重點(diǎn)是能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;五至六年級(jí)也叫‘習(xí)作，其重點(diǎn)是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見(jiàn)的應(yīng)用文?！笨梢?jiàn)，這樣的目標(biāo)，非常符合兒童習(xí)作的實(shí)際。教師只有深入領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，明確《課標(biāo)》要求，才能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，做到有的放矢，學(xué)生才不會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，才會(huì)對(duì)習(xí)作保持長(zhǎng)久的興趣。

二、廣泛閱讀，積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)讀與寫的關(guān)系，葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學(xué)生博覽群書，在大量的閱讀中積累語(yǔ)言，并獲得豐富的體驗(yàn)、感悟以及寫作技巧，從而達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。著名作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》一文中就談到少年時(shí)代的讀書生活最重要的是提高了她的寫作能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品。開卷有益，這是眾所周知的道理。然而，有記者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前少兒讀物雖名目繁多，但質(zhì)量良莠不齊，為吸引孩子眼球，一些圖書過(guò)分追求娛樂(lè)性、新奇性和刺激性，成人化、低俗化傾向較明顯。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，向他們推薦能增長(zhǎng)知識(shí)，提高素養(yǎng)，利于身心健康，有正能量的書籍。如：《愛(ài)的教育》《丁丁歷險(xiǎn)記》《格林童話》《草房子》《床邊的小豆豆》《我要做個(gè)好孩子》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！币虼?，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)摘抄一些生動(dòng)優(yōu)美的詞句，或?qū)憣懽约旱淖x書感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，寫作時(shí)自然就能水到渠成，筆下生花。

三、培養(yǎng)興趣，輕松習(xí)作

“興趣是最好的老師。只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，要想使學(xué)生輕松習(xí)作，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.適當(dāng)降低要求。教師要領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，準(zhǔn)確把握小學(xué)習(xí)作教學(xué)的定位和要求， 讓學(xué)生明白習(xí)作就是把自己特別想說(shuō)的話寫下來(lái)，人人都能做到，人人都能做好。要尊重學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己熟悉的人和事。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步并給予肯定或鼓勵(lì)，時(shí)刻注意保護(hù)他們習(xí)作的興趣，培育他們自信的種子。這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)就能保持心境愉悅，就會(huì)樂(lè)意去寫，對(duì)習(xí)作充滿自信。

2.少寫命題作文。新《課標(biāo)》“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”?？梢?jiàn)，《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求是開放的、多元的。于永正老師說(shuō)：“為什么有些學(xué)生寫作的時(shí)候經(jīng)常抓耳撓腮？很大一方面是因?yàn)槲覀兘o他們的題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了‘老虎吃天，無(wú)從下口的感覺(jué)?！币虼耍蠋熞鲃?dòng)迎合學(xué)生的心理，讓學(xué)生自主擬題，充分享受表達(dá)的自由，使作文選題更具個(gè)性化;要把命題、選材、立意的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是以成人的思維束縛、制約學(xué)生，使學(xué)生失去習(xí)作的興趣和信心。

3.提倡寫想象作文。兒童習(xí)慣于在童話的世界里任意想象馳騁，任個(gè)性飛揚(yáng)，任童心閃亮。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有童話，沒(méi)有活躍的想象，孩子就無(wú)法生活……?！币虼?，可以從神話、故事、科幻作品等優(yōu)秀范例入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，自由抒發(fā)感情。這對(duì)減少束縛，激發(fā)習(xí)作興趣，培植習(xí)作自信，表達(dá)真情實(shí)感具有重大意義。學(xué)生會(huì)越寫越有趣，越寫越大膽，越寫越豐富，習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，自然也就不會(huì)落入俗套。很多時(shí)候教師都要學(xué)會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作的自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化寫作，讓學(xué)生能夠表達(dá)真情實(shí)感?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫一寫生活中遇到的比較新奇的事情或者對(duì)自己留下深刻印象的事情，引導(dǎo)學(xué)生可以做到標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供有利的寫作條件，較少對(duì)學(xué)生寫作的干預(yù)和束縛，使得學(xué)生可以自由地展開表達(dá)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)意，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定題目，盡可能少的安排命題性作文，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。

4.豐富學(xué)生的生活。新《課標(biāo)》提出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯逃胰~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笨梢?jiàn)，生活體驗(yàn)才是習(xí)作鮮活的源泉，更是習(xí)作豐富的素材。教師要組織多種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng);觀察風(fēng)景名勝;了解家鄉(xiāng)特產(chǎn);關(guān)注課間游戲、重大節(jié)日、天氣變化等。學(xué)生的生活閱歷豐富了，寫作時(shí)自然言之有物，寫作的興趣也就不言而喻了。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候也要能夠做到選材貼近學(xué)生生活，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)寫作缺乏興趣很主要的原因就是繁重的學(xué)習(xí)使得學(xué)生生活非常單調(diào)，缺少和外界接觸的機(jī)會(huì)，所以很多時(shí)候?qū)W生覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫。但是作文很多都是以小見(jiàn)大的，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的生活，要能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感知自己身邊的生活，能夠從身邊的小事中挖掘出深刻的含義，比如內(nèi)容可以選擇和同學(xué)一次小小的誤會(huì)，也可以寫父母一次關(guān)心，或者一次陌生人的幫助等等，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活瑣事入手進(jìn)行題材的擴(kuò)充，能夠從家庭延伸到社會(huì)各個(gè)角落中，根本解決學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫的問(wèn)題。教師可以適當(dāng)拋開教材的束縛，多為學(xué)生提供一些生活化的題材內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自由的選擇想寫的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，從而有效地開展寫作教學(xué)活動(dòng)。

5.習(xí)作批改應(yīng)以鼓勵(lì)為主。批改習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。教師在批改時(shí)應(yīng)明確一點(diǎn)：習(xí)作的權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)該越俎代庖，要尊重學(xué)生，拋棄“精批細(xì)改”，絕不能把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，這樣做只會(huì)適得其反，使學(xué)生失去習(xí)作的信心。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍蠋煈?yīng)盡量采用面批的形式，面對(duì)面地和學(xué)生討論交流習(xí)作的得失，真誠(chéng)地指出優(yōu)點(diǎn)，提出建議。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，從正面加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生始終對(duì)習(xí)作保持興趣，樂(lè)于寫作。

6.注重講讀和寫作的結(jié)合。語(yǔ)文包含了閱讀、寫作和基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)主要的部分。在教材的單元結(jié)構(gòu)上面我們也能夠發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單元也基本是這三個(gè)部分組成的，這樣可以讓教師實(shí)施講讀和寫作的融合，教師可以借助教材中的文本作為寫作的范文進(jìn)行指導(dǎo)，使得課文和寫作這兩個(gè)教學(xué)版塊可以融為一體。那么在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中教師除了要自己深度理解教材之外，還要能夠從文本的立意、構(gòu)思還有層次結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)等多方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，真正將讀寫結(jié)合落到實(shí)處。平時(shí)在教學(xué)中可以組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫的練習(xí)，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了課文中各種寫作的技巧，為自己的創(chuàng)作能夠提供很好的參考和借鑒。

7.抓總體創(chuàng)作方法，注重個(gè)體指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中教師要能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章是完整的，讓學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作出來(lái)的是一篇完整的文章，只是在文章的細(xì)節(jié)之處存在著一些問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展寫作訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先需要對(duì)不同文體的寫作方法進(jìn)行總體的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以初步掌握每一種文體基本的寫法，然后不斷的進(jìn)行練習(xí)。這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。接下來(lái)教師可以根據(jù)每位學(xué)生創(chuàng)作中存在的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，比如有的學(xué)生中心表達(dá)不夠完整，有的學(xué)生語(yǔ)言上有待潤(rùn)色，有的學(xué)生上下句連貫性有待加強(qiáng)等等。教師要針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析和具體的指導(dǎo)解決，這樣才能夠讓每一位學(xué)生解決自己的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提升每一位學(xué)生的寫作水平。所以在寫作教學(xué)中除了要進(jìn)行整體的指導(dǎo)外，教師還需要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。

“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！币岣邔W(xué)生的習(xí)作水平，并非一朝一夕就能做到的。教師在教學(xué)中要不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力充實(shí)學(xué)生的文化積淀，引導(dǎo)學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，精心呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生能快樂(lè)習(xí)作，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】

[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)策略》