樊康寧

【摘要】隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，職業(yè)教育的質(zhì)量也成為人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生普遍存在課外閱讀量低下的問(wèn)題，這一現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校尤為突出。學(xué)生的課外閱讀數(shù)量受到多方面的影響，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣不僅僅能夠反饋給語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還能夠幫助中職學(xué)生合理地管理課余時(shí)間，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何提高中職學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力進(jìn)行論述，以期為業(yè)內(nèi)人士提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?語(yǔ)文課外閱讀能力 ?培養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課程名稱(chēng)：《中職學(xué)校寄宿生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB143。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0127-02

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂的延伸，能夠豐富學(xué)生的課余生活，是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。然而，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)往往被忽略。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，只靠課本上的范文是不夠的，需要學(xué)生自己去補(bǔ)充，去擴(kuò)展。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教學(xué)，及時(shí)為學(xué)生解答閱讀難題，給予必要的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的文學(xué)作品，并通過(guò)合理干預(yù)使學(xué)生將課外閱讀活動(dòng)延續(xù)下去，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，有效強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀時(shí)間不足，閱讀素材不恰當(dāng)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多樣化的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)大量的占用了學(xué)生的課余時(shí)間。沉迷于智能手機(jī)使得學(xué)生的課余時(shí)間被大量占用，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的上課效率。手機(jī)游戲，視頻對(duì)于學(xué)生的誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀所能帶給學(xué)生的。網(wǎng)絡(luò)生活的快節(jié)奏使得學(xué)生很難靜下心來(lái)閱讀一本好書(shū)。學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題和閱讀意識(shí)是決定學(xué)生閱讀行為的前提[1]。學(xué)生對(duì)于課余時(shí)間的合理分配缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越少，缺乏專(zhuān)注的閱讀也難以起到應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，電子閱讀模式的盛行改變了學(xué)生的閱讀方式，且能夠?yàn)槠涮峁┐罅康乃夭模呛芏鄬W(xué)生往往更傾向于閱讀小說(shuō)、漫畫(huà)等內(nèi)容，因而使得閱讀面比較狹窄，再加上網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不一定是恰當(dāng)?shù)模苋菀讓?duì)其產(chǎn)生不利影響。

2.閱讀興趣不高

學(xué)生對(duì)于課外閱讀普遍缺乏興趣。我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育有其獨(dú)有的特點(diǎn)，中職學(xué)生大多成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和自我管理上相比于普通高中生而言較差。這是中職閱讀教學(xué)不得不正視的一個(gè)問(wèn)題。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏正確的理解，在閱讀方法的掌握上有所欠缺，這就使許多學(xué)生對(duì)閱讀容易產(chǎn)生抵抗情緒。在課堂上，出于對(duì)教師的畏懼，學(xué)生被迫閱讀，離開(kāi)了課堂，學(xué)生很難再有主動(dòng)閱讀的意識(shí)。與此同時(shí)，受語(yǔ)文教師教學(xué)方法的影響，很多中職學(xué)生在面對(duì)形式各樣的課外閱讀文本時(shí)，往往難以產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，閱讀興趣嚴(yán)重缺乏，也很難主動(dòng)去品讀分析，使得他們的閱讀能力停滯不前，所以無(wú)論面對(duì)再優(yōu)秀的文學(xué)作品，也無(wú)法從中獲取文學(xué)知識(shí)、汲取精神力量。

3.缺乏正確閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有著較高的要求，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，這就給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了不利影響。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于課外閱讀缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，在閱讀方法和技巧上缺乏重視。中職學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題難以得到專(zhuān)業(yè)化的解答和肯定，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)課外閱讀的興趣。中職教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為缺乏關(guān)注和有效管理[2]，致使學(xué)生本身能力不足，沒(méi)有掌握相對(duì)有效的閱讀方法和技巧，也就無(wú)法更好地自主開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不能在閱讀中進(jìn)行深入品味和感知，進(jìn)而使得課外閱讀活動(dòng)難以有效開(kāi)展，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、有效課外閱讀的作用

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀能夠初步幫助學(xué)生建立健全閱讀體系，彌補(bǔ)課堂閱讀的不足。不少中職生性格浮躁，閱讀一本完整的書(shū)對(duì)中職生而言是一種挑戰(zhàn)，然而，當(dāng)真正投入其中閱讀完一本書(shū)之后，學(xué)生就能即刻獲得滿足感和成就感。現(xiàn)代化教育旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。閱讀是豐富人類(lèi)精神世界的最好手段，沉浸在閱讀中，將會(huì)帶來(lái)精神和知識(shí)的雙重收獲。課外閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，將閱讀融入日常生活，讓閱讀成為生活的必需品，進(jìn)而在潛移默化中浸潤(rùn)學(xué)生的精神、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵，使他們由內(nèi)而外的散發(fā)出人文魅力。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力包括文章閱讀速度和文章理解能力兩部分，課外閱讀既能夠延伸語(yǔ)文閱讀的范圍，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力。研究表明，通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀，學(xué)生的閱讀速度能夠得到顯著提升，在文章要點(diǎn)的把握準(zhǔn)確性上明顯提升[3]。此外，閱讀能夠幫助提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外閱讀是最好的寫(xiě)作素材。課外閱讀是對(duì)學(xué)生閱讀行為的反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀速度。

3.促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成

任何著作都是時(shí)代的產(chǎn)物，任何一種性格特點(diǎn)都是社會(huì)生活的寫(xiě)照。例如《駱駝祥子》中祥子最后性格的養(yǎng)成與動(dòng)蕩的時(shí)代和祥子自身的經(jīng)歷密不可分。這種有邏輯、有條理、故事走向明確的文章能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的邏輯思維。學(xué)生在因果關(guān)系的轉(zhuǎn)化上，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸從感性向理性轉(zhuǎn)變。每一本長(zhǎng)篇著作都會(huì)有一個(gè)清晰明確的主線，這一條主線將會(huì)貫穿全文，因此整篇文章必然是充滿著邏輯思維的，而學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)有意識(shí)地將作品中的人物、事件提取出來(lái)，并主動(dòng)思考它們之間存在的關(guān)系，進(jìn)而了解其主題、把握其內(nèi)涵，通過(guò)串聯(lián)、整合得出完善的認(rèn)知，以便有效提升其思維能力。

三、中職學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略探析

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀時(shí)間得以保障的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)課外閱讀能力的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的課外閱讀作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟進(jìn)和重視。在閱讀素材的推薦上，應(yīng)當(dāng)遵循先易后難，先短后長(zhǎng)的選擇，即文章內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平，且內(nèi)容需是正能量的，以便確保學(xué)生能夠讀下來(lái)，并收獲相應(yīng)的感悟，不斷完善其價(jià)值體系。同時(shí)，語(yǔ)文教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，也需要因人而異，根據(jù)不同愛(ài)好的學(xué)生選擇不同種類(lèi)的圖書(shū)，如科普類(lèi)文本、小說(shuō)故事類(lèi)文本、散文、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，由此提供多種類(lèi)圖書(shū)供學(xué)生選擇，這樣就能夠保證學(xué)生對(duì)課外閱讀的初步興趣，使之自主選擇之后，制定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，在興趣的驅(qū)使下完成對(duì)整本書(shū)或整篇文章的探索，并將其中的好詞佳句、典故案例等摘錄下來(lái)，以便為之后進(jìn)行寫(xiě)作積累豐富的素材?？梢哉f(shuō)，選擇合適的書(shū)籍對(duì)于課外閱讀教學(xué)而言至關(guān)重要，能夠從根本上觸發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，推動(dòng)其閱讀能力的穩(wěn)定發(fā)展。

2.正確對(duì)待不同類(lèi)型的課外讀物

當(dāng)前市場(chǎng)上存在種類(lèi)繁多，良莠不齊的課外讀物，針對(duì)這些課外讀物，語(yǔ)文教師要有一個(gè)公正的態(tài)度，正視這些課外讀物的優(yōu)點(diǎn)和不足，既要看到名著的優(yōu)點(diǎn)，也要看到娛樂(lè)小說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，然后據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們閱讀能力的發(fā)展。比如，在學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的理解和正確的引導(dǎo)，要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中思考小說(shuō)哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較好，用了什么樣的表達(dá)技巧，或是哪些描述與自己的真實(shí)經(jīng)歷比較貼近，由此在滿足學(xué)生閱讀需求的前提下，促使他們學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)點(diǎn)，并能夠化為己用。此外，娛樂(lè)作品能夠有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，但也會(huì)使學(xué)生沉迷，同時(shí)其中的價(jià)值觀也可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地控制娛樂(lè)小說(shuō)的閱讀時(shí)間，同時(shí)學(xué)會(huì)明辨是非，避免影響他們的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活。而名著閱讀固然受益匪淺，但是也會(huì)使學(xué)生感到乏味，此時(shí)教師就可以安排學(xué)生根據(jù)書(shū)籍頁(yè)碼制定讀書(shū)計(jì)劃，在合理時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)。

3.開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)

通過(guò)豐富閱讀活動(dòng)提升課外閱讀在中職教學(xué)過(guò)程中的地位。讓學(xué)生逐漸意識(shí)到課外閱讀的重要性，采取積極的鼓勵(lì)政策，對(duì)于閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量多的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)[4]。通過(guò)良性互動(dòng)，在學(xué)生之間養(yǎng)成崇尚課外閱讀的良好學(xué)風(fēng)。比如，中職語(yǔ)文教師可以就課外閱讀工作的開(kāi)展進(jìn)度組織一次“好書(shū)分享”活動(dòng)，要求學(xué)生在班級(jí)中輪流分享各自閱讀過(guò)的優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)，并嘗試概括基本內(nèi)容、講述其中的精彩片段，然后由其他同學(xué)投票，表示自己想要閱讀的意愿，最終得票數(shù)較多的學(xué)生可成為優(yōu)勝者，教師要給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們?cè)谡n外閱讀中的表現(xiàn)。語(yǔ)文教師還可以要求學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，要求他們以課外書(shū)為主題，自由選擇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，確保將課外書(shū)的作者信息、寫(xiě)作背景以及有關(guān)的其他作品展示出來(lái)，也可以開(kāi)展“讀好書(shū)”宣傳活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位自主擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)宣傳方案，然后在班級(jí)中、校園內(nèi)做展示，從而讓課外閱讀蔚然成風(fēng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的不斷提升。

4.豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容

課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)典的課外閱讀進(jìn)行大致的講解。通過(guò)對(duì)課外閱讀的講解啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟正確的課外閱讀的方法。通過(guò)有感情閱讀，朗誦比賽等多種形式豐富課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容。讓課外閱讀教學(xué)活起來(lái)，通過(guò)視頻、多媒體等教學(xué)設(shè)備對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生能夠從課堂上學(xué)到正確閱讀的方法。通過(guò)有目的、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速掌握不同類(lèi)型、不同篇幅文章的閱讀技巧。具體來(lái)講，中職語(yǔ)文教師可以組織群文閱讀教學(xué)工作，提前搜集和整理與課文有關(guān)的經(jīng)典作品，并立足整體設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，然后在課上呈現(xiàn)出來(lái)，先要求學(xué)生分別閱讀各篇文章，初步歸納其主旨，接著圍繞具體的任務(wù)展開(kāi)探究，分別從行文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行總結(jié)，由此既能夠提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，也可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以使學(xué)生在靈活應(yīng)用各種閱讀技巧的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)既需要教師的努力付出，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的格局，也需要學(xué)生的自我約束、端正態(tài)度，在不斷進(jìn)取中掌握有效的閱讀方法、形成良好的閱讀能力。此時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，通過(guò)優(yōu)化課程安排、推出各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)督促教師落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)工作，而語(yǔ)文教師則要在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課外閱讀活動(dòng)，同時(shí)要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為予以重視和督促，通過(guò)相互配合，共同打造適合學(xué)生成長(zhǎng)、閱讀的良好環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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