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        激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率

        2020-11-20 02:12:25林雙燕
        關(guān)鍵詞:主導(dǎo)作用激勵(lì)創(chuàng)設(shè)情境

        林雙燕

        【摘要】提高課堂教學(xué)效率是每位教師追求的目標(biāo),不是單純的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”,更重要的是喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓興趣成為開啟知識(shí)殿堂的金鑰匙。學(xué)習(xí)過程中,一旦學(xué)生興趣被激發(fā)出來,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)取得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,但在語文課堂教學(xué)中,可以采用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)愉快情境、發(fā)揮主導(dǎo)作用、善于引導(dǎo)質(zhì)疑、利用激勵(lì)手段等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;主導(dǎo)作用;引導(dǎo)質(zhì)疑;激勵(lì)

        心理學(xué)家皮亞杰指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!迸d趣是最好的老師。有了興趣,才有求知欲,才有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)質(zhì)疑,激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        一、采用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文,先從課件呈現(xiàn)“山清水秀的小村莊”“一把斧頭”“山坡上”等畫面,同時(shí)再配上砍伐樹木的聲音,問:你們聽到了什么?想不想看看這村莊變化的過程?我用多教媒體播放有關(guān)小村莊變化的畫面,并根據(jù)畫面直觀、生動(dòng)的情境講述這個(gè)故事,這樣一來,使學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容,走向生動(dòng)、具體的情境中來,讓學(xué)生提出想了解的問題,集體討論,共同解疑。這無疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過畫面內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到小村莊從美麗到毀滅是由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致的結(jié)果?!耙话迅^”貫穿文章的始末,人們可以利用“斧頭”給生活帶來了方便,與此同時(shí),人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境,最終自食其果——整個(gè)小村莊被洪水卷走了。這時(shí),我再讓同學(xué)們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進(jìn)行比較,問:你們說該怎樣去修復(fù)這片土地呢?同學(xué)們熱烈地討論起來,七嘴八舌地說出自己的想法,有的說植樹造林、有的說建造房子等,大家通過認(rèn)真思考懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性,從而有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)愉快情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!闭n堂教學(xué)中,我們要善于從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)事入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一堂課的開頭非常重要。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。我在《記金華的雙龍洞》的導(dǎo)入語中就創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境:“同學(xué)們,現(xiàn)在正是春游的好時(shí)機(jī)。今天,咱們就從汕頭出發(fā)坐火車向北到浙江省的金華,一起去游覽金華的雙龍洞。好了,同學(xué)們,咱們已經(jīng)來到金華城了,那么雙龍洞到底在哪里呢?哎,葉圣陶爺爺不是去過雙龍洞嗎?他還把那次的見聞和感受寫成一篇優(yōu)美的游記,題目就叫《記金華的雙龍洞》?,F(xiàn)在翻開這篇游記,跟著他走,準(zhǔn)沒錯(cuò)?!边@樣,課伊始,趣橫生,別具一格的開場白讓學(xué)生身臨其境,誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了強(qiáng)烈的求知欲。

        三、發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “授之以魚,不如授之以漁”,充分點(diǎn)明了老師主導(dǎo)作用的重要性。蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!崩蠋熆谌魬液拥刂v解,會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。所以,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)《鯨》的生活習(xí)性這一節(jié)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生用自述的形式激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有一個(gè)學(xué)生這樣自述:“小朋友們,你們好!我是須鯨。我的身子這么大,到底吃什么呢?主要是吃蝦和小魚……”學(xué)生如此逼真的自述,引來了同學(xué)們一片熱烈的掌聲,隨后便是一雙雙殷切期盼的眼光望著我,恨不得馬上叫到自己。水到渠成,學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)起來了。

        四、善于引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        古人道:“學(xué)起于思,思起于疑?!苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課堂教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地開啟學(xué)生思維的心扉,誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。例如,在教《草船借箭》這一課時(shí),學(xué)生在我的引導(dǎo)下,就提出了以下問題:“‘妒忌在文中是什么意思?”“為什么諸葛亮知道周瑜在陷害他,還要答應(yīng)完成造箭的任務(wù)?”“諸葛亮為什么認(rèn)定曹操一定不敢派兵出來?”這一系列的問題,學(xué)生在我的點(diǎn)撥下,輕松得到解答,從而掌握了課文內(nèi)容。在教完課文后,我又問學(xué)生:“你們學(xué)習(xí)了本課,覺得還有什么不懂的問題,請?zhí)岢鰜?,我們一起探究?!庇谑?,有個(gè)學(xué)生提出疑問:“從課文內(nèi)容看,諸葛亮并不是直接向曹操借箭,而課堂卻用‘借字為什么不用“騙”字?”我表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生明確諸葛亮與曹操雙方是敵對的,要得到曹操的箭只能用妙計(jì)才能成功,假如用“騙”字則含貶義,用上“借”字耐人尋味,能更好地表現(xiàn)文章中心,突出諸葛亮的神機(jī)妙算。這正如愛因斯坦說的“提出問題比解決問題更重要”,課堂上,善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        五、利用激勵(lì)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        課堂上,如果教師能以興奮的情緒、殷切的期待去激勵(lì)鼓舞學(xué)生,他們的自信心就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。例如我在教學(xué)《草原》一文時(shí),一開始,我提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們印象中的草原是怎樣的?”有一位學(xué)生舉手回答:“遼闊。”我表揚(yáng)這位學(xué)生說得非常好。接下來,學(xué)生們紛紛舉手回答,有的回答“到處是綠的”,有的回答“空氣清鮮”,有的……我不斷鼓勵(lì)他們,表揚(yáng)他們,哪怕是極其細(xì)微的地方。根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況,采取多種激勵(lì)措施。因此,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,始終保持投入的狀態(tài),效果頗佳。

        總之,在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武文良.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率[J].祖國建設(shè),2013.

        [2]鄭劍南.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014.

        [3]陸衛(wèi)平.深化誘思探究 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國教師,2009.

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