羅雪玲

【摘要】英語是一門全球交流最廣泛的語言，而小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳階段，因此在九年義務(wù)教育中英語學(xué)科的重視程度日益提高。受學(xué)生年齡、生活環(huán)境情況等因素影響，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要講究教學(xué)方式，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生融入到教學(xué)中而展開學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生吸收消化小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語閱讀能力。本文結(jié)合小學(xué)生的性格特點及小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況，積極探究情境教學(xué)法的有效策略，為高質(zhì)量推進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

英語是一門語言類學(xué)科，但因其是一門外語，大多數(shù)小學(xué)生缺乏鍛煉與應(yīng)用的機會，導(dǎo)致小學(xué)生英語閱讀應(yīng)用較少。在小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的場所主要是在課堂上，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，以促使學(xué)生英語應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力的提高。文中結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況，探究情境教學(xué)法的英語策略，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑，同時與學(xué)生英語理解能力、詞匯量累計情況等有密切關(guān)系。因此，在小學(xué)階段對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，可以針對性提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、英語應(yīng)用能力等，對鞏固和深化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

二、開展情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

情境教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要及學(xué)生的實際情況制定合適的情境教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以融于情境中開展學(xué)習(xí)。在情境中的教學(xué)內(nèi)容更加具有學(xué)習(xí)氛圍，可以激勵學(xué)生勇于鍛煉英語閱讀，或利用情境教學(xué)法推動小學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)時可以更加有代入感，促進(jìn)學(xué)生理解式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。此外，情境教學(xué)法可以讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，生動形象的課堂教學(xué)方式更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、 情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效策略

第一，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。對于語言類的學(xué)科，取之生活，用于生活，學(xué)生在自己熟悉的日常情境中應(yīng)用英語，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的樂趣，也利于消除學(xué)生對小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的距離感與陌生感，有助于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系生活實際，通過情境教學(xué)法創(chuàng)造性地設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中開展英語閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊Unit 6 Meet my family！的閱讀時，聯(lián)系學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自身家庭情況向同學(xué)們簡單地介紹自己的爸爸媽媽等家人，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以讓他們組成小團(tuán)隊互幫互學(xué)。在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用文中學(xué)習(xí)的family、parents、aunt、uncle、baby brother等新詞，通過提問式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生使用How many…等新句式，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強對Meet my family的閱讀詞組、詞、句式的理解與應(yīng)用，并讓學(xué)生通過生活中自己熟悉的家人來加強應(yīng)用英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，以不斷提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在生活情境教學(xué)法中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到英語可以離我們生活很近，可以應(yīng)用于我們生活中，拉進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的距離，消減陌生感，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中。

第二，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境。當(dāng)下時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著科技的進(jìn)步，越來越多更加簡便快捷的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可運用到教學(xué)中。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓小學(xué)生在情境中，通過故事的開展去學(xué)習(xí)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)故事情境相對傳統(tǒng)教學(xué)方式是較為新穎新鮮的教學(xué)方式，很符合小學(xué)生的性格特點，能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊Unit 3 My friends閱讀內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個party的故事背景，通過多媒體技術(shù)展示故事的背景，播放符合故事背景的音樂，營造合適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這個故事背景中交朋友，并讓同學(xué)們對自己的朋友進(jìn)行描述，鼓勵學(xué)生大膽使用long hair、short hair、 thin、strong、quiet 單詞去描述自己的朋友，并引導(dǎo)學(xué)生合理使用Who's he/she？Who's your best friend？等句型。在學(xué)生的表達(dá)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，對于學(xué)生表達(dá)正確的內(nèi)容給予及時恰當(dāng)?shù)毓膭钆c表揚，而對于發(fā)音不準(zhǔn)確的情況可以與其他同學(xué)一起回顧重溫，進(jìn)一步加深學(xué)生的讀音及對知識點的理解，讓學(xué)生在互動交朋友的過程中學(xué)習(xí)到My friends閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在歡樂互動中掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也提高了學(xué)生的英語閱讀能力及英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。

第三，結(jié)合課文要求，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一課節(jié)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容均有所不同，而在教學(xué)過程中可以結(jié)合課文要求及課文的單詞內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生通過游戲去探究閱讀英語知識。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在活動中開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊Unit 2 My schoolbag一課時，教師可以根據(jù)課文中閱讀內(nèi)容的單詞開展游戲，如做Listen and do游戲，根據(jù)My schoolbag閱讀教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的單詞做成指令，然后學(xué)生聽指令并做出相應(yīng)的動作，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備notebook、bag、desk、pencil、pencil case、chair、eraser、English book，后讓學(xué)生聽指令做出動作，如Put your notebook under your bag;Put your pencil case on your chair;Put your English book on your head;Put your pencil in your des.讓學(xué)生通過簡單的有線互動了解到閱讀內(nèi)容，并掌握相關(guān)的詞匯與應(yīng)用。根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓學(xué)生充分地集中于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了當(dāng)下的教育理念，注重學(xué)生主體地位的提升。

第四，借助實物，創(chuàng)設(shè)真實情境。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過實物的展示，讓學(xué)生了解相關(guān)英語單詞所代表的含義，同時通過實物展示可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解與記憶。因此，可以在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)過程中，借助實物創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生面對面的接觸實物與英語單詞。在學(xué)習(xí)人教版四年級英語下冊Unit 6 Shopping一課后，教師可以通過媒體創(chuàng)設(shè)真實的shopping場景，通過圖片視頻展示物品，讓學(xué)生指出圖片中所含有的物品，圖片中的物品是課堂學(xué)習(xí)中涉及到的物品，當(dāng)學(xué)生點到正確的某個物品時，可以通過圖片特寫讓學(xué)生加強理解，或在學(xué)習(xí)英語單詞時，可以通過象形記憶法讓學(xué)生加固了解。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入情境教學(xué)法，需要講究方式方法，才能提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點和學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，靈活設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣、真實形象的情境中進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握英語知識。

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