黃銳云

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改對小學(xué)語文教學(xué)作出明確規(guī)定，課堂上要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力和審美水平等，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀、道德觀，培養(yǎng)全面型人才。同時，老師也應(yīng)該注重個人職業(yè)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過程中起到榜樣的作用。本文主要闡述小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，以及一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)生正處在成長階段，心智尚未成熟，因此核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)階段有著極其重要的作用。而語文是小學(xué)階段的重點課程之一，小學(xué)語文老師在課堂中傳授知識的同時，需要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課堂的教學(xué)中，需要運用科學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特質(zhì)，增強學(xué)生的課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證語文課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

素養(yǎng)，即素質(zhì)、修養(yǎng)。素養(yǎng)包括一個人的言行舉止、思想品德、知識水平、綜合能力等等。相比數(shù)學(xué)和英語，語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的學(xué)科。因此除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，小學(xué)語文課堂還應(yīng)注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的課本中，有許多值得優(yōu)秀的作品值得深入探討，挖掘其深層內(nèi)涵，老師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作品的核心精神，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身進行思考，進行更深入的理解，從而提升學(xué)生的思想層次和核心素養(yǎng)，同時也讓語文課堂更有意義和價值。小學(xué)語文老師在具體的課堂教學(xué)中可以重點講解優(yōu)秀的人物事跡、解讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，贊頌優(yōu)秀的精神思想，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)其精髓，并結(jié)合自身，提高自身的道德品質(zhì)、審美水平、綜合能力等。老師在講解優(yōu)秀的文學(xué)作品的同時，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解作者，關(guān)注作者的成長歷程，在思想上感受特定時代背景下，高素質(zhì)人才的人格魅力。通過老師教學(xué)時的引導(dǎo)，使學(xué)生在提高語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力的同時，在個人品德、價值觀、世界觀、道德觀、思維能力等方面都得到全面提升，提高個人素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

第一，通過教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，興趣才是他們主動學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)階段的課程教學(xué)中教學(xué)情境是較為新穎的教學(xué)方式之一。它能很好地將學(xué)生的注意力集中在老師的教學(xué)活動上，將學(xué)生帶入實情實境當(dāng)中，讓學(xué)生感同身受，使學(xué)生更容易理解文中的詞句，有利于學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容。例如，在《秋天的雨》這篇課文教學(xué)時，為了達到更好的課堂效果，老師可以利用多媒體設(shè)備，展示幾副秋雨的美景圖，配合雨水落下淅淅瀝瀝的音頻，在視覺和聽覺的沖擊下，讓學(xué)生更為清晰地感受課文中所描寫的美。

第二，小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分工合作，共同商討問題，能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使得學(xué)生能夠更深入細致地學(xué)習(xí)語文課文知識。老師在進行小組自學(xué)之前，應(yīng)提出需要學(xué)生思考的問題，設(shè)置討論提綱，再由學(xué)生進行組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生的討論過程中，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并且通過多人的發(fā)言可以很好地啟發(fā)大家的思路，提高教學(xué)的質(zhì)量和深度。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)時，為了達到更好的教學(xué)效果，老師可以先對課文提出思考題：“小女孩擦亮了幾次火柴？分別看到了幾次景象？課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了小女孩的寒冷和饑餓？課文主要講述了一個什么樣的故事？故事的主旨是什么？有哪些片段是你最喜歡的，為什么？你對這篇課文的感想是什么？”再讓各小組成員共同討論解決這些問題。通過這些題目，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，深入理解課文，在討論中相互啟發(fā)思路，集思廣益，增進課文學(xué)習(xí)效果。

第三，重視對學(xué)生的評價反饋。小學(xué)生正處在一個希望得到表揚、稱贊的階段，而老師對學(xué)生的正向評價反饋也可以在一定程度上激勵學(xué)生的行為，并能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)班級行為。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)重視對學(xué)生的評價反饋。例如，在進行《古詩三首》的教學(xué)中，老師可以在學(xué)生回答問題的時候給予評價反饋，并且利用一部分課堂時間對學(xué)生作業(yè)進行點評，展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，以及在課堂最后預(yù)留部分時間，總結(jié)整堂課的教學(xué)，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，找出學(xué)生的閃光點;對于還需改進的學(xué)生同樣也應(yīng)指出問題所在，并給予鼓勵，正確引導(dǎo)學(xué)生。對于表現(xiàn)最好的幾位學(xué)生可以頒發(fā)小獎勵，激勵學(xué)生;對于進步最大的幾位學(xué)生，也要及時給予正向評價反饋。通過這些正向激勵舉措，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂興趣，提高教學(xué)效果，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生求真精神。學(xué)生的求真精神通?？梢酝ㄟ^寫作的形式進行培養(yǎng)。老師在進行小學(xué)寫作選題時應(yīng)貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生周圍的人事物，讓學(xué)生有機會去表達自己的真實情感。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，切忌將寫作當(dāng)作任務(wù)，適當(dāng)給學(xué)生放寬寫作范圍，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，將自己的所見所聞所想表達出來。如果把寫作當(dāng)任務(wù)，就會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡。老師可以通過課堂的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文時，可以問學(xué)生去過哪些環(huán)境優(yōu)美的地方，還記不記得去那的時候是什么樣的感受。鼓勵學(xué)生將心中的美景，不管是現(xiàn)實存在的，還是心里想象的美景都可以通過寫作的形式表達出來。

第五，提高教師自身素養(yǎng)。作為教師應(yīng)該端正自身態(tài)度，在教學(xué)過程中不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)，勇于探索和嘗試新的教育方式，不斷改善教學(xué)環(huán)境，不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點。老師是同學(xué)們的引路人，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為學(xué)生做榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)與現(xiàn)代社會相匹配的人才，核心素養(yǎng)的教學(xué)是必不可少的。教師應(yīng)該勇于探索新的教學(xué)方式，在給學(xué)生傳授小學(xué)語文的知識時，還應(yīng)該兼顧學(xué)生世界觀、價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣等方面的培養(yǎng)。這種教育方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，需要老師對學(xué)生給予足夠的耐心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。

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