梁春紅

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)模式可以促進(jìn)小學(xué)生思維和外在行為活動(dòng)的結(jié)合，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，更需要教師不斷探索新教學(xué)方法，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。本文主要通過農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出有利于農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)高效實(shí)施的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

英語作為一門語言課程，體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前一種比較流行的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大教師運(yùn)用到課堂上。在英語學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)式教學(xué)提倡學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過各種活動(dòng)接觸和感知英語，讓學(xué)生對所學(xué)到的英語知識產(chǎn)生親身體驗(yàn)，促進(jìn)所學(xué)知識的進(jìn)一步消化與吸收，達(dá)到認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)發(fā)展能力。因此，面對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，面對各種差異，怎樣把體驗(yàn)式教學(xué)模式更好地運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，是本文主要研究的內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村地勢偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)、交通等各方面條件都比較落后，導(dǎo)致小學(xué)生的課外資源有限，體驗(yàn)活動(dòng)的范圍很小。農(nóng)村大部分小學(xué)生家里都沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無法獲取相關(guān)的英語課外知識。再加上農(nóng)村教師的教學(xué)觀念相對比較陳舊，在教學(xué)中不注重學(xué)生的主體作用，課堂上還是以“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師講得多，學(xué)生參與的少。除此之外，受農(nóng)村多種因素的限制，教師很難組織學(xué)生參加各種英語相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生因缺少這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性極其低下，這嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

第一，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)生的主體地位對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，也是新課改所提倡的。新課改的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有注重學(xué)生的主體地位，在課堂上讓學(xué)生自主研究探索所學(xué)的知識，才能提高教學(xué)效率。尤其農(nóng)村的孩子，他們的實(shí)踐活動(dòng)很缺乏，沒有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識。所以，教師在英語教學(xué)開展過程中，要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去學(xué)會如何獲取知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)In a Nature Park這一課時(shí)，教師應(yīng)該把農(nóng)村的大自然當(dāng)作英語課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的nature park中。讓學(xué)生在這樣比較新奇有趣的課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)熟悉掌握所學(xué)的英語知識，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，拓展創(chuàng)新思維。然后教師引導(dǎo)所有學(xué)生利用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象力寫出對nature park的思考和感受，這樣的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生更加熟悉掌握課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

第二，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的英語情境，引出學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)英語課文內(nèi)容好多都與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，題材廣泛，涉及到很多家庭、愛好、交友等方面的內(nèi)容，如果教師能夠把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語教學(xué)中，利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)，這將有利于學(xué)生新語言知識的構(gòu)建。所以，作為農(nóng)村英語教師，在課堂上要改變枯燥無味的教學(xué)模式，把學(xué)生引入生活的舞臺，讓學(xué)生尋求英語的樂趣，從而提高他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)In the library這一課時(shí)，課文中涉及到很多需要學(xué)習(xí)的新知識，針對“祈使句”這一難點(diǎn)，教師就可以把教室當(dāng)作閱覽室設(shè)置成學(xué)生所熟悉的生活情境，激活學(xué)生已有的背景知識，在閱覽室里提前張貼一些像Don't eat /crush /shout等公共標(biāo)識圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識這些標(biāo)志，在認(rèn)識的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下平時(shí)在什么地方能夠看到這些標(biāo)志，并讓學(xué)生想象一下如果看到這些標(biāo)志應(yīng)該怎么去做。像這樣學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，體驗(yàn)這樣的生活情境，就更容易熟悉和掌握祈使句的表達(dá)和使用，加深對所學(xué)知識的印象，而且還可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

第三，教學(xué)體現(xiàn)趣味性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)生各方面發(fā)育并不成熟，思維具有明顯的直觀性和形象性，在教學(xué)中教師可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，善于運(yùn)用簡筆畫、實(shí)物、圖片等直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師可以組織學(xué)生開展英語相關(guān)的競賽、游戲、唱歌、說順口溜等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓英語課堂氛圍真正的活躍起來，每個(gè)學(xué)生真正地動(dòng)起來。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)What's Your Favourite Food這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握味覺方面的單詞，教師可以讓學(xué)生從家里帶三個(gè)空杯子，課堂上教師分別給學(xué)生的空杯子里放入酸、甜、咸、辣各種調(diào)料，讓學(xué)生親身體驗(yàn)品嘗，這時(shí)候?qū)W生就會出現(xiàn)各種各樣的表情，在不同表情中就愉快地掌握了課文中所要學(xué)習(xí)的味覺單詞。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答比賽，利用英語課文中所涉及到的單詞進(jìn)行造句，教師每說出一個(gè)單詞，學(xué)生紛紛舉手搶答，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組造的句子最多，哪個(gè)小組就勝出，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。課堂結(jié)束前，教師也可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，放學(xué)后，利用所學(xué)的食物幫助媽媽做一道菜，在做菜的過程，學(xué)生就可以對此單詞進(jìn)行記憶，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識，從而提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。

第四，運(yùn)用智能化評價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅。鼓勵(lì)和贊賞是學(xué)生身心發(fā)展的催化劑，尤其對于農(nóng)村的孩子來說，受經(jīng)濟(jì)條件和思想觀念的影響，與城市孩子相比，會有一定的消極、自卑心理，再加上小學(xué)生本身的特點(diǎn)：愛表現(xiàn)、喜歡引起別人的注意、注重教師的表揚(yáng)等。所以，作為農(nóng)村英語教師，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采用多種評價(jià)方式等，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，盡可能地滿足學(xué)生成功的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，對學(xué)生的評價(jià)方式要多樣化。例如，Good Job！Excellent！Very good等，這些方式都可以用來評價(jià)學(xué)生，而不僅僅是Good這一種評價(jià)方式。在課堂上，學(xué)生對教師提問的問題，回答不上來，或者是回答不正確，教師要給予鼓勵(lì)，千萬不能去挖苦、諷刺，這樣很可能就會挫傷學(xué)生的自信心，既不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生身心健康快樂的發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)生來說至關(guān)重要，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效教學(xué)手段。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師要對體驗(yàn)式教學(xué)引起足夠重視，在教學(xué)過程中，要努力尋求更好的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略，為農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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