楊志紅 周翔宇

河南省三門(mén)峽市教育局教學(xué)教研室；靈寶市第一初級(jí)中學(xué)

一、思維導(dǎo)圖以及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

“思維導(dǎo)圖”：英文TheMindMap，又叫心智導(dǎo)圖，圍繞中心主題向四周發(fā)散擴(kuò)展，圖文并茂可視化的教學(xué)輔助工具。以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系，運(yùn)用主題關(guān)鍵詞、圖像、顏色建立記憶鏈接，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

化學(xué)素有“理科中的文科”之稱(chēng)，化學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)、方法性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的思維有一定要求的學(xué)科。目前，思維導(dǎo)圖比較常用的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使思考過(guò)程可視化，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能?？梢宰灾鲗W(xué)習(xí)，亦可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到培養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)的效果。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念接軌。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念注重知識(shí)傳授的的傾向，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)獲取過(guò)程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)掌握到能力提升到核心素養(yǎng)提升的進(jìn)階。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)有清晰地認(rèn)識(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象理清事物之間聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)不斷理解和升華，學(xué)生完成了具體知識(shí)到認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化。

2.利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，但本質(zhì)上知識(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就可以達(dá)到知識(shí)之間聯(lián)系的清晰認(rèn)知。通過(guò)尋找主題關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生自身的理解，運(yùn)用不同色彩勾勒知識(shí)之間的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

3．有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

思維是大腦與生俱來(lái)的能力，人的左邊腦愛(ài)說(shuō)話(huà)，俗稱(chēng)學(xué)術(shù)腦，表現(xiàn)在語(yǔ)言、詞語(yǔ)、邏輯、數(shù)學(xué)、數(shù)字、條例、順序等方面；人的右邊腦是愛(ài)畫(huà)畫(huà)，俗稱(chēng)創(chuàng)造腦，表現(xiàn)在顏色、韻律、節(jié)奏、圖畫(huà)、想象、空間等方面。思維導(dǎo)圖的能全面開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生大腦的分析和梳理問(wèn)題的能力，學(xué)生以圖畫(huà)筆記的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速管理，簡(jiǎn)潔高效。極大提高了大腦運(yùn)作的效率。

三、教師如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

1.利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃教學(xué)安排。

每個(gè)學(xué)期初始制定學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度和教材計(jì)劃，思維導(dǎo)圖可以幫助我們對(duì)所有課程內(nèi)容從教學(xué)主題、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，教學(xué)計(jì)劃圖文兼?zhèn)?，教學(xué)進(jìn)度一目了然。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)教師可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、課堂素材、練習(xí)題、提前預(yù)設(shè)問(wèn)題、預(yù)測(cè)教學(xué)效果。教師利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，層次分明、重難點(diǎn)突出、備注鮮明。

3.在各種課型中開(kāi)發(fā)和利用思維導(dǎo)圖。

(1)新授課。課前就直接利用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的開(kāi)始，在上課時(shí)直接把整節(jié)課的框架作為知識(shí)梳理呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)中逐步完善知識(shí)框架，把知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)框架內(nèi)，使這一框架開(kāi)始變得有血有肉。隨著教學(xué)的推進(jìn)，逐步形成思維導(dǎo)圖，這一過(guò)程伴隨著學(xué)生的思維碰撞，課后再利用思維導(dǎo)圖對(duì)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、對(duì)比和整理，進(jìn)行知識(shí)辨析和深層次挖掘。

(2)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間往往不夠用，老師如果把整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的流程用板書(shū)書(shū)寫(xiě)會(huì)占用大量時(shí)間，借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告又缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間被壓縮，學(xué)習(xí)興趣被抑制。

課前繪制好思維導(dǎo)圖，把實(shí)驗(yàn)步驟、儀器、現(xiàn)象、結(jié)論等分層級(jí)體現(xiàn)出來(lái)，在課上逐步展示，節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)明晰了知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和來(lái)龍去脈，附帶實(shí)驗(yàn)的圖片等素材，幫助學(xué)生更直觀的理解和記憶實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。

(3)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課中如果我們完全按照知識(shí)點(diǎn)和課本、章節(jié)的知識(shí)順序來(lái)復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)不突出、前后知識(shí)聯(lián)系不明晰，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行融會(huì)貫通，明確聯(lián)系，理清思路，把所有知識(shí)點(diǎn)在不同的層級(jí)分別體現(xiàn)，組織學(xué)生在課堂上繪制思維導(dǎo)圖，從主干到分支、從主要到次要，經(jīng)過(guò)層層結(jié)構(gòu)的思考和繪制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深層次，把知識(shí)由記憶的層次上升到理解的層級(jí)。

思維導(dǎo)圖對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)中更加游刃有余的提升學(xué)生能力，學(xué)生提高成績(jī)都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，我們一定要對(duì)這種有用的教學(xué)方式保持高度重視，加強(qiáng)研究并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效應(yīng)用，因此提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。