陳常山

【摘 要】當(dāng)前對(duì)于生源狀況不理想的課堂教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，提升課堂管理的有效性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康人格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從有效課堂規(guī)則及培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣等方面探究雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理的具體措施，具有重要研究意義。

【關(guān)鍵詞】雙主體視閾;高中政治;課堂管理

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0130-02

當(dāng)前各學(xué)校生源狀況的差異性使課堂教學(xué)秩序維護(hù)等課堂管理問(wèn)題面臨較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的批判懲罰等強(qiáng)制壓服的方法阻礙了高中教學(xué)效果的提升。因此，深入分析學(xué)生和教師這兩個(gè)的課堂主體地位及在高效政治課堂管理中的角色定位和功能，是當(dāng)前加強(qiáng)雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理的重要內(nèi)容。

一、影響高效課堂管理的主要因素分析

（一）教師的綜合能力

高中政治高效課堂的管理依賴于教師教書(shū)育人功能的充分實(shí)現(xiàn)。教師作為高效政治課堂管理的重要引路人，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生共同維護(hù)課堂教學(xué)秩序及協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系具有重要管理指導(dǎo)的作用。因此，高效政治課堂管理對(duì)于教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。高中政治教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力、觀察分析能力、判斷能力及控制情緒的能力。

（二）學(xué)生因素

教與學(xué)是相互的，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理具有重要作用。一般情況下，學(xué)生應(yīng)具備良好的思想道德品質(zhì)和個(gè)人能力。學(xué)生的整體素質(zhì)會(huì)直接影響高中政治教師的教學(xué)效果，進(jìn)而給課堂紀(jì)律的維護(hù)及教學(xué)進(jìn)度的保障帶來(lái)不利的影響。此外，如果學(xué)生的整體接受能力較低，則會(huì)加大教師的教學(xué)難度，進(jìn)而影響教學(xué)效率。不同班級(jí)學(xué)生情況上的差異性促使高效課堂管理的策略和方案也應(yīng)有所調(diào)整。

二、雙主體視閾下政治課堂管理的優(yōu)勢(shì)

高中政治學(xué)科的綜合性及理論性特點(diǎn)，使其課程內(nèi)容較為枯燥繁瑣，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高。因此，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新及多元化課堂管理方式的應(yīng)用對(duì)于提升政治課堂教學(xué)效果具有重要影響。在傳統(tǒng)的基于教師主體地位的課堂教學(xué)模式?jīng)_擊下，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高。因此，采用雙主體視閾下的政治課堂管理方式可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生主體之間的關(guān)系平衡，實(shí)現(xiàn)教師課堂主導(dǎo)地位向?qū)W生課堂主體地位的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到政治課堂管理及課堂秩序維護(hù)中。同時(shí)，教師應(yīng)該端正心態(tài)，擺正自身在教學(xué)活動(dòng)中的位置，充分發(fā)揮引路人的重要角色，加強(qiáng)師生之間、生生之間的平等和諧交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的課堂管理不僅能增進(jìn)師生之間的深厚情感，還能讓學(xué)生尊重教師，主動(dòng)維護(hù)課堂秩序，積極配合教師教學(xué)，緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而降低課堂管理難度，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)效果的提升。

三、雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理的具體措施

（一）建立平等互相尊重的師生關(guān)系

雙主體視閾下的高中政治高效課堂的關(guān)鍵在于充分尊重教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的課堂地位，并引導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與到課堂管理中。而教師應(yīng)學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，與學(xué)生成為朋友，建立平等互尊的師生關(guān)系，以打破過(guò)去師生關(guān)系的單向性和不平衡性，從而為高中政治高效教學(xué)課堂營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)營(yíng)造輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，主動(dòng)積極參與到政治課堂管理中，并對(duì)接受新知識(shí)充滿濃厚的興趣。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新依賴于教師這一關(guān)鍵主體，因此，教師在營(yíng)造良好課堂氛圍中扮演著重要角色。政治教師應(yīng)基于政治課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行課堂教學(xué)方式的調(diào)整優(yōu)化。此外，教師課堂目標(biāo)的差異性要求其課堂氛圍營(yíng)造也應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性及差異性的特點(diǎn)。教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)熱情及政治學(xué)習(xí)潛力，并提升自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

最后，在政治教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)和輔助的教育職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)趣味性課堂教學(xué)方式的滲透應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)及平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式提升其表達(dá)交流能力及團(tuán)結(jié)互助能力等綜合素養(yǎng)。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)以提升學(xué)生的綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，政治課堂教學(xué)管理及課堂秩序的維護(hù)工作都應(yīng)以尊重學(xué)生和推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為基本前提。

（二）確定合理有效的課堂規(guī)則

高效的政治教學(xué)課堂依賴于良好的課堂紀(jì)律支撐。因此，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備前期，高中政治教師應(yīng)基于各班級(jí)學(xué)生情況及性格特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的、合理的課堂規(guī)則，從而為規(guī)范學(xué)生課堂行為及維持有序課堂秩序提供重要的規(guī)則支撐。課堂規(guī)則可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為及不規(guī)范行為。同時(shí)也是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的指南針，指引學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改正，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為的規(guī)范，才能為良好課堂秩序的維持奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)范圍。因此，教師在確定課堂規(guī)則過(guò)程中應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，不能帶有個(gè)人性格及情感制訂課堂規(guī)則。因此，雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理要求其課堂規(guī)則的制訂應(yīng)體現(xiàn)雙主體性特點(diǎn)。盡管教師是制訂課堂規(guī)則的主體，而學(xué)生是課堂規(guī)則管理的主要對(duì)象，是課堂規(guī)則的服務(wù)主體，課堂規(guī)則應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到課堂規(guī)則制訂中，集思廣益，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流了解學(xué)生的訴求，以保障課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展及助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，不僅可以有效活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生獲得成就感。此外，教師基于自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂課堂規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)規(guī)則條例表達(dá)自己的建議和想法，教師在收集整理學(xué)生的可行性建議及意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂規(guī)則的調(diào)整優(yōu)化，使最終的課堂規(guī)則獲得教師和學(xué)生的雙重認(rèn)可。學(xué)生通過(guò)課堂規(guī)則制訂感受到了尊重和認(rèn)可，在日后的課堂上會(huì)更加自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律和維持課堂教學(xué)秩序，從而為提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)其學(xué)科發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂規(guī)則的制訂對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。但如果僅依賴課堂規(guī)則約束規(guī)范學(xué)生的課堂行為，無(wú)法有效保障課堂管理的高效性及課堂教學(xué)活動(dòng)的有序性。因此，教師在加強(qiáng)高效課堂管理工作時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)。處于高中階段的學(xué)生正值青春期及心理發(fā)育成熟階段，如果教師采用過(guò)于強(qiáng)硬的課堂管理措施往往會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果，學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，進(jìn)而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展及學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到遵守課堂紀(jì)律的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，從而為打造高效政治課堂創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)加強(qiáng)多樣化課堂管理方式的應(yīng)用，對(duì)于表現(xiàn)良好且遵守課堂紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，以提升學(xué)生的成就感和主動(dòng)性。對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的無(wú)視課堂紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃芾矸绞?，?yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理要求教師應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)示范作用，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

綜上所述，雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理對(duì)于推動(dòng)政治學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。廣大教師應(yīng)重視教學(xué)探究以及教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升教學(xué)的能動(dòng)性。

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[2]班瑪多杰.雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理[J].文淵（中學(xué)版），2019（01）.

（責(zé)編 張欣）