馮惠芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中歷史教育中也是如此，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，養(yǎng)成歷史唯物史觀。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生，就必須要加強(qiáng)歷史資料在教學(xué)中的應(yīng)用，只有這樣才能夠讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的歷史思維，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】史料? ?初中歷史? ?運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-118-01

引言：初中歷史是必修學(xué)科，它是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)科，在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解過去，了解世界，能夠接收到更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于他們價(jià)值觀念的建立有著重要影響。因此，教師一定要注重歷史教學(xué)，在歷史教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該結(jié)合歷史資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹挥型ㄟ^更多的實(shí)際事件來為學(xué)生展現(xiàn)歷史，他們才能夠更清晰地認(rèn)知?dú)v史，從而構(gòu)建屬于自己的歷史知識(shí)體系。通過歷史資料的引入，能夠有效的提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)水平，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)效率。

一、利用史料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講解歷史的過程中，通常都是按照自己的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的闡述。歷史學(xué)科相對(duì)枯燥乏味，并且有許多語言都是理論性的，如果學(xué)生對(duì)于這些歷史事件沒有很清晰的認(rèn)知，學(xué)生不能夠很好的理解這些內(nèi)容，因此就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。史料的引入可以有效的提升他們的學(xué)習(xí)積極性，由于史料能夠更好的為學(xué)生具體的展現(xiàn)這一時(shí)期的歷史事件和歷史風(fēng)貌，他們通常能夠引起學(xué)生的好奇心，從而讓他們主動(dòng)地對(duì)這一歷史進(jìn)行了解。因此，教師在課前一定要做好史料的搜集工作。除此之外，教師還可以在網(wǎng)上了解更多的知識(shí)，把做到的收集工作與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過史料搜集的方式，教師就可以更好的把歷史資料引入到課堂教學(xué)過程中，從而改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)方式，讓現(xiàn)在的課堂更加積極活躍有真實(shí)意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如，在講商周文化這一內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)該為學(xué)生講解一些枯燥的知識(shí)，而是讓學(xué)生更加真實(shí)的去感受歷史理由，帶他們參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，為他們?cè)诓┪镳^中講解一些關(guān)于青銅器的知識(shí)，并且還可以把本節(jié)課的內(nèi)容融入到這些史料講解過程中，為學(xué)生講解一些事件，能夠讓學(xué)生更加積極的去了解。這種把課堂內(nèi)容融入到課外拓展活動(dòng)過程中的方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂不再枯燥乏味，有利于吸引學(xué)生，建立他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)豐富史料內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到各行各業(yè)中。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效提高了現(xiàn)階段的教學(xué)效率。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在初中歷史教學(xué)中教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)找到相關(guān)的視頻文件等都可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有利于提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)拓展他們的知識(shí)面。能夠讓學(xué)生提高自身的歷史學(xué)習(xí)深度。在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)之后，教師在課下還可以利用多媒體技術(shù)，把這些史料資源轉(zhuǎn)化成知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰的進(jìn)行理解和記憶。從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行二次理解，有效的提升了他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在講英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些視頻，并且對(duì)他們講解一些具體事件，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的了解到資產(chǎn)階級(jí)革命的背景以及革命的原因，并且對(duì)于過程他們也能夠更加詳細(xì)的了解。學(xué)生在對(duì)于知識(shí)有著一定的了解之后，教師在對(duì)他們講解內(nèi)容，學(xué)生就可以更好地回應(yīng)教師與教師共同探討，從而提升了他們的學(xué)習(xí)能力。因此，利用史料進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠使課堂內(nèi)容更加飽滿，讓學(xué)生能夠有效的提升自己的知識(shí)面，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用史料構(gòu)建學(xué)生歷史思維框架

在史料教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出和史料的講解，而是應(yīng)該利用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們能夠擁有屬于自己的歷史知識(shí)框架，從而對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)起著良好的積極作用。因此，教師在利用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著更深刻的理解，同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，告訴他們自身的思維模式是非常重要的。教師在選取史料的過程中，應(yīng)該先進(jìn)行一些有趣的史料資源導(dǎo)入，通過這些故事性比較強(qiáng)的歷史資料，能夠有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考，參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己研究課題，讓他們通過合作的方式，對(duì)于章節(jié)進(jìn)行自己的理解，然后讓他們表達(dá)出來，進(jìn)行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師再為他們指導(dǎo)能夠有效的提升學(xué)生的思維能力。由于自己的思考過程存在，因此有利于學(xué)生建立自己的思維框架，從而提升歷史綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：在當(dāng)前的時(shí)代當(dāng)中，我們必須要吸收歷史中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，樹立起學(xué)生正確的歷史觀，正確看待歷史，進(jìn)而開拓與創(chuàng)新。因此，在初中歷史的教學(xué)中，教師必須要結(jié)合歷史史料進(jìn)行教學(xué)，通過史料資源正確的認(rèn)識(shí)歷史事件，并激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也需要充分地利用信息資源，提升課堂的豐富度，形成正確的歷史判斷能力。而通過學(xué)生的歷史主動(dòng)性挖掘，通過學(xué)生自己探究是料資源，從而建立學(xué)生歷史思維框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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