何宙蓮

【摘要】由于在新課改要求背景下，不僅對(duì)于我國(guó)的教育提出了更深層次的要求，要求教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育方向發(fā)展，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教學(xué)理念應(yīng)踐行以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)，教師的角色和教學(xué)方式也應(yīng)隨著時(shí)代潮流發(fā)展而改變，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，成為教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? ?應(yīng)用模擬? ?體驗(yàn)式教學(xué)? ?教學(xué)效率? ?促進(jìn)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-054-01

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著十分重要的影響作用。他將學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)放在首要地位，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)前景，為學(xué)生提供體驗(yàn)式的教學(xué)機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的內(nèi)化同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)道德的形成和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言有一定影響作用。初中英語(yǔ)本身就是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，采用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供體驗(yàn)式教學(xué)機(jī)會(huì)

由于在初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力。教師要提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，建構(gòu)自己的英語(yǔ)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)所給予學(xué)生的機(jī)會(huì)能夠讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)知識(shí)掌握的能力和方法，以及提高自己學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在初中英語(yǔ)課程開(kāi)展過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些和生活實(shí)際相符合的教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

以人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元What color is it為例，在進(jìn)行這一單元內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以先把這一單元中的主要英語(yǔ)句型和所涉及到的單詞交給學(xué)生，然后讓學(xué)生兩兩結(jié)合組成一個(gè)小組。小組內(nèi)的兩個(gè)人互相對(duì)一件東西進(jìn)行提問(wèn)，另一個(gè)人用英語(yǔ)進(jìn)行回答。五分鐘后，教師可以在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取兩名小組對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的主要內(nèi)容還是這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。這就需要學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中熟練掌握英語(yǔ)句型和英語(yǔ)單詞的意思和讀法，這樣對(duì)話(huà)式的英語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生弱化對(duì)學(xué)科知識(shí)的背誦，而重視學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。能夠達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的作用。除此之外，教師也可以對(duì)課堂中沒(méi)有的事物進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，這就需要學(xué)生將之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且在回答的過(guò)程中加入自己的思考，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有一定的幫助作用。

因此，在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)式教學(xué)的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)能夠幫助學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加合理運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)。

二、通過(guò)模擬生活情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

體驗(yàn)式教學(xué)所展現(xiàn)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上的對(duì)話(huà)交流，教師要深入挖掘體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，使得體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好的輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重將生活實(shí)際與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)提高自己的英語(yǔ)能力。生活化的教學(xué)情景也能夠給學(xué)生帶來(lái)一一定的積極作用，使得學(xué)習(xí)遷移中的正向遷移得到充分發(fā)揮。

以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元為例，在進(jìn)行這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的句式能夠獨(dú)立運(yùn)用一些句式。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中抽取一節(jié)課用于生活體驗(yàn)教學(xué)。教師可以先通過(guò)生活化的教學(xué)情景作為導(dǎo)學(xué)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，例如：在星期天的時(shí)候，甲來(lái)找乙出去踢足球，但是乙的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，所以想要委婉的拒絕甲，請(qǐng)甲乙兩方都通過(guò)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)服對(duì)方。通過(guò)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生將之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行連接和合理運(yùn)用，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好壞標(biāo)準(zhǔn)之一，教師除了要教授學(xué)生知識(shí)之外，也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率才能夠得到真正的提高。

三、通過(guò)角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

角色扮演是天使教學(xué)中常用的一種方法，學(xué)生需要扮演文章中所出現(xiàn)的角色，并對(duì)文章中角色的對(duì)話(huà)有一定的了解，然后通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行改編，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的建造過(guò)程。這種體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單有效，能夠快速使學(xué)生掌握這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段得到廣泛的運(yùn)用。

以人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元What's the matter？為例，教師可以隨機(jī)在班級(jí)內(nèi)抽取兩名學(xué)生，作為文章的兩個(gè)角色扮演者，其中一名扮演醫(yī)生，另一名扮演患者，要求學(xué)生按照文章中所給的句式結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行句式改編，要求在改變的過(guò)程中與文章所有不同。這樣通過(guò)角色扮演的方式就能夠幫助學(xué)生快速的掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

因此，在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)。模擬體驗(yàn)教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用都有很大的幫助作用，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用都有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程耘真.模擬體驗(yàn)式教學(xué)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率之探討[J].求知導(dǎo)刊，2019，（34）：30-31.

[2]高福生.體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017，（2）：84，91.

[3]劉劍萍.體驗(yàn)式情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育，2018，000 （008）：P.47-47.

[4]高福生.體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017，（005）：84+91.