張潔白

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)過(guò)程中最難的環(huán)節(jié)之一，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)情感表達(dá)能力和語(yǔ)言使用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在為更多的小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

缺乏寫(xiě)作興趣，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最根本的問(wèn)題所在。然而，就目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，單調(diào)的教學(xué)模式，死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生逐漸失去了寫(xiě)作的興趣和積極性，直接阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容太過(guò)空泛

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和情感閱歷都有所欠缺，對(duì)事物的認(rèn)知也比較片面化，理解能力和表達(dá)能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對(duì)寫(xiě)作模式的生搬硬套，無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容太過(guò)空泛，甚至脫離實(shí)際生活，無(wú)法打動(dòng)讀者。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。因此，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受寫(xiě)作的樂(lè)趣真正愛(ài)上寫(xiě)作。

例如，在以“責(zé)任、美德”為主體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，或者為當(dāng)?shù)氐母＠哼M(jìn)行募捐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)生活，并通過(guò)親身體驗(yàn)，捕捉生活中具有寫(xiě)作價(jià)值的內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。同時(shí)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育

實(shí)踐證明，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，大量的閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作素材等基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育，全面實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。

1. 拓展課外閱讀。教材中的閱讀內(nèi)容有限，信息承載量也有限，無(wú)法完全滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的閱讀需求。因此，教師可以通過(guò)深入挖掘教學(xué)材料，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸與拓展，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適的閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，延伸學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2. 渲染家庭閱讀氛圍。學(xué)生除了上課的時(shí)間，大部分時(shí)間是在家里，為此，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)生活中人、事、物的反映，因此寫(xiě)作素材多源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，對(duì)日常生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂(lè)趣，并轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言進(jìn)行敘述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往，幫助學(xué)生積累更多具有深刻含義的寫(xiě)作素材，以便于學(xué)生在日后的寫(xiě)作練習(xí)中融入自己的真情實(shí)感，使其所寫(xiě)文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實(shí)性和可讀性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)素材，通過(guò)圖片或視頻將教學(xué)中的抽象事物變得直觀化、形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解和掌握，為學(xué)生帶來(lái)更多的新穎體驗(yàn)，以此來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍，滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其寫(xiě)作欲望，全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效提升其寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在以“傳統(tǒng)手藝”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，小學(xué)生由于知識(shí)面和認(rèn)知能力有限，對(duì)于這樣寬泛的寫(xiě)作題目無(wú)從下筆。教師可以利用多媒體技術(shù)，選取幾樣民間傳統(tǒng)手藝的制作過(guò)程，剪輯成視頻短片進(jìn)行播放，如剪紙藝術(shù)、糖畫(huà)藝術(shù)、草編、蠟染等技藝，通過(guò)直觀的展示，加深學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)手藝”的理解和認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的“傳統(tǒng)手藝”，以自己的視角，融入自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)其進(jìn)行觀察和描述。不僅開(kāi)闊了學(xué)生的寫(xiě)作視野，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造了非常有利的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，影響學(xué)生寫(xiě)作技能的因素很多，教師需要充分分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極探索解決方案，提高其專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何李方. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題分析與對(duì)策探討[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）.