吳琪

摘 要：語文群文閱讀是目前我國教育當中新興的一種教學模式，通過不斷的實踐教學已經(jīng)凸顯出極大的效率，并被眾多教師所運用。眾所周知，閱讀對于小學生而言至關重要，不僅能提高學生的知識點積累，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，而小學語文教師通過群文閱讀教學模式培養(yǎng)小學生的閱讀能力可以促進小學生的全面化發(fā)展。本文從依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)、尋找文章關聯(lián)，巧妙萃取文章、有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題、發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題以及強化方法指導，提升閱讀能力幾個方面展開討論，對小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究提出個人的見解。

關鍵詞：小學語文;教學;群文閱讀

群文閱讀指的是教師在一定的時間內將多篇存在關聯(lián)的文章結合到一起引導學生進行閱讀的一種教學模式，通過群文閱讀可以有效的提高學生的閱讀速度與閱讀效率，并在教師的合理引導下學生能夠提高閱讀的興趣，使他們積累大量的知識，從而為日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。由此可見，群文閱讀在小學閱讀教學課堂當中的開展是必然趨勢。

一、依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)

目前我國小學語文教材當中每個單元都是一個主題，它可開發(fā)的空間也十分的廣闊，教師在實踐教學中可以圍繞這一個中心點展開教學，并對閱讀的內容進行多元化的開發(fā)，以此讓小學生多角度的去閱讀文章，從而貫徹德育教育的實質性。例如在學習到“多彩的春天”這一單元時，其中的文章有柳樹醒了、春雨得色彩以及鄧小平爺爺植樹等，這一個單元主要就是圍繞著春天的景象而設定的，小學語文教師在實際教學中可以以此展開教學，并且融入愛護環(huán)境的觀念，從而使學生有效閱讀的基礎上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)價值觀。

二、尋找文章關聯(lián)，巧妙萃取文章

在群文閱讀教學當中，要想讓文章結合到一起，就要適當?shù)倪x擇好文章，教師同時也應當將材料組織好，明確閱讀教學的目標，這樣學生就知道要讀什么，從而使小學生能夠在文章的重點中萃取知識。例如：將有關四季的文章如“春雨得色彩”、“夏夜多美”、“要下雨了”等內容結合到一起進行群文閱讀，教師所設定的教學重點可以是四季的特點，在此小學語文教師可以借用多媒體教學輔助系統(tǒng)，將四季的圖片或者視頻給學生播放，并告訴學生這些課的閱讀目標就是讓他們掌握這些季節(jié)的特點，然后讓學生帶著目的進入閱讀，這樣不僅能讓教學變得透明，小學生也能通過有目的的閱讀提高群文閱讀的效率。

三、有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題

群文閱讀相比于單篇閱讀而講最大的優(yōu)勢就是打破了傳統(tǒng)閱讀當中主體單一的問題，但是文章數(shù)目多了的話也有一定的缺點，就是小學生的思維并沒有被完全的開發(fā)，如果多篇閱讀他們很容易產(chǎn)生混亂。因此，小學語文教師就要發(fā)揮自身的教學專業(yè)水平，將這些文章排列有序呈獻給學生，這樣就能達到群文閱讀的最佳效果。比如說在有關科技的文章中有“活化石”“農業(yè)的變化真大”“太空生活趣事多”這幾篇文章主要就是對科學的講解，教師可以從地球結構入手，化石是在地底下挖掘的，農業(yè)是在地面種植的，太空是在地球上面的。這樣有順序的閱讀能在學生面前呈現(xiàn)出文章的主體，這樣他們就知道文章主要的內容是什么，就可以進一步深入的解析不同文章的主題，從而發(fā)揮出群文閱讀的最大質量。

四、發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題

很多語文教師在開展群文閱讀時都秉承著求同的特點，并不對這些文章的本質去深入研究，這樣的話很容易機會讓小學生將文章記混。因此，語文教師在求同的同時也要找出不同文章的不同之處，就比讓說上文所提到的有關四季的文章除了季節(jié)之間的特性，其中還有不同季節(jié)在文章中發(fā)生的故事，或者是不同季節(jié)的天氣特征，這樣就能讓學生更深入的去挖掘文章的特點，將閱讀的實質性升華。

五、強化方法指導，提升閱讀能力

開展群文閱讀的目的并不是單一的讓學生掌握閱讀速度和閱讀數(shù)量，小學語文教師也要教授學生一些閱讀的方法，讓他們知道如何在閱讀中挖掘文章的核心價值，這樣便能提高學生的閱讀能力，同時也能促進其全面化發(fā)展。例如：在單元“風險與關愛”中有“泉水”、“雷鋒叔叔”、“我不是弱小的”幾篇文章，語文教師在將其結合教學時，不要直接告訴學生幾篇文章所關聯(lián)的特點，先讓學生每篇文章都閱讀一篇，然后提問他們這些文章都講了什么，學生讀懂了什么，最后教師再做總結，告訴他們無私奉獻和團結友愛的問題，從而讓學生在閱讀中也能培養(yǎng)其人文素養(yǎng)價值觀的生成。

綜上所述，作為小學語文教師，首先應當在不斷學習的過程中提高自身的師德素養(yǎng)和教學水平，并為學生樹立榜樣，其次是善于分析教育發(fā)展，多改革和創(chuàng)新教學方式，最后是在運用群文閱讀進行教學時，要結合學生的實際閱讀情況與自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設各種有效的教學方式，從而培養(yǎng)學生的閱讀綜合能力。

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