姚奇

【摘?要】英語寫作是語言輸出的一種高級(jí)表現(xiàn)形式，不可能一蹴而就，而是要在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化、不斷積累提升的。筆者根據(jù)教育現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中尋差異，找原因，并進(jìn)行科學(xué)分析，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略，促使小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)走向高效，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)高年級(jí);小學(xué)英語;寫作策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。英語寫作既指學(xué)生語言的表達(dá)，又指學(xué)生語言能力的一種表現(xiàn)。學(xué)生的英語寫作不是瞬間就能提升的，而是通過不斷的積累，在潛移默化中逐步提升的。寫作教學(xué)的深化和落實(shí)，對(duì)學(xué)生整體語言素養(yǎng)的提升有著重要的影響。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、正視寫作教學(xué)中的差異

（一）教學(xué)內(nèi)容的差異

在進(jìn)行英語隨堂寫作中，經(jīng)常遇到學(xué)生一個(gè)字不寫的情況。筆者針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)生沒有生活的經(jīng)驗(yàn)，故寫不出文章來。因此，教師應(yīng)該讓寫作教學(xué)走進(jìn)生活，要從生活中汲取寫作的活水。這樣，教師就可以利用學(xué)生生活的差異性，設(shè)計(jì)出有差異的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生文思泉涌。

（二）學(xué)生的認(rèn)知差異

部分教師在英語寫作課上經(jīng)常研磨如何“教”，而忽視學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。如果教師在出示某一話題的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，更沒有想著學(xué)生是否經(jīng)歷過，僅僅是按照自己研磨的“教”的方法，讓學(xué)生從“零起點(diǎn)”開始，那么課堂內(nèi)容就非常冗長。很多時(shí)候，教師在細(xì)節(jié)上浪費(fèi)很多的時(shí)間，唯恐學(xué)生不會(huì)或想不到，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，按照固定的模式完成寫作，這樣，學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維就被慢慢抹殺了。

二、造成寫作差異的歸因

（一）錯(cuò)誤的視角選擇

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有一定的積累。要想讓學(xué)生把這些積累恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中，教師不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫，而是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師不能過于執(zhí)著于外在寫作的成果，而是要通過英語教學(xué)豐富學(xué)生的世界觀，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的表達(dá)更加豐滿，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)的視域下，教師在課堂上要能站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的視角開展教學(xué)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語教學(xué)中要立足學(xué)生本體，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。在英語寫作教學(xué)中，教師不能每教學(xué)一單元就讓學(xué)生脫離生活實(shí)際進(jìn)行寫作，還要求寫出令教師滿意的文章。如果選擇了錯(cuò)誤的寫作視角，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作難的感受，而且會(huì)讓很多學(xué)生在寫作中僅僅憑著感覺，照著漢語翻譯，而不是用心揣摩句與句之間的聯(lián)系。

（二）錯(cuò)誤的教學(xué)建模

“Word bank”“Sentence bank”是教師在教學(xué)中常用的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)能給學(xué)生搭建寫作的框架?？墒窃诮虒W(xué)中，這個(gè)過程慢慢地變成了寫作的建模過程，形成一個(gè)無形的“大網(wǎng)”，將復(fù)雜的寫作變成一個(gè)簡單的填空或簡單的仿寫，沒有考慮學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。這樣，中式英語的味道越來越濃，學(xué)生的習(xí)作就陷入模式化。在這樣的模式下學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)生的思維無法得到有效的發(fā)展。

三、促使小學(xué)高年級(jí)英語寫作走向高效的策略

（一）求真表達(dá)

英語寫作是一種情感的表達(dá)，學(xué)生在寫作中要感知、感悟，更要理解、交流、構(gòu)思，這樣才能創(chuàng)作，而這些過程都要時(shí)間。因此，在寫作教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀、思考、想象。

例如，在教學(xué)六上Unit 3“Holiday fun”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，詢問學(xué)生的真實(shí)生活：“Where did you go on National Day？ What did you see？ What did you do？ How did you feel？”這些問題都有關(guān)學(xué)生的經(jīng)歷，因而學(xué)生有具體的內(nèi)容可寫，學(xué)生也感覺有話可說。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫道：

I went to Beijing with my parents during the National Day，and I saw many interesting things there.

On the first day，I climbed the Great Wall.I wasvery tired but very excited.I took a lot of photos there.

On the second day，we visited the Palace Museum and Tiananmen Square.

On the third day，we went to Beijing University and Tsinghua University.I hope I can study there when I grow up.

We had a good time in Beijing.I hope to go there again.

學(xué)生在這樣的寫作中真實(shí)且細(xì)膩，學(xué)生對(duì)生活的感悟真真切切、實(shí)實(shí)在在，學(xué)生的寫作過程中也不費(fèi)力，水到渠成。學(xué)生只有真正走進(jìn)了生活，體味了生活，才會(huì)有寫作的欲望。學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)習(xí)作的欲望，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，觸發(fā)內(nèi)心的情感，才能有話可說。

（二）寫出主見

學(xué)生在寫作時(shí)要有自己的主見，不能千篇一律，更不可人云亦云，英語寫作也是如此?？墒窃谌粘５牧?xí)作中，學(xué)生經(jīng)常根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行仿寫，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行深刻的思維創(chuàng)作，寫出的文章雷同的較多，沒有自己獨(dú)特的見解。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味寫話或補(bǔ)充完整的文章，給予學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀意見進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在英語學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫作。教師可以嘗試讓學(xué)生寫一種動(dòng)物的謎語，讓其他同學(xué)猜，也可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己好朋友的文章，讀出來讓其他同學(xué)猜是哪位同學(xué)。例如，在教學(xué)五上Unit 3“Our animal friends”這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生寫出自己喜愛的小動(dòng)物的外貌特征，讓其他同學(xué)猜猜，這是什么動(dòng)物。學(xué)生這樣寫道：It has long ears，red eyes and a short tail.It can jump and run.It likes eating fruit.What is it？通過這樣有效的語言輸出，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的意義所在。在寫作交流的過程中，學(xué)生的語言交際能力也得到了有效的提高。

（三）補(bǔ)充完整

補(bǔ)充完整的文章，就是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法來完成文章的方式。這樣能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。由于所給的是一個(gè)開放性的話題，學(xué)生可以進(jìn)行充分、深刻地思考，展開想象，寫出自己的觀點(diǎn)。例如，在六下Unit 8“Our dreams”單元的教學(xué)中，教師給出了以下的材料，讓學(xué)生來補(bǔ)充完整的文章。Everyone has some dreams.I want to be…I want to…To make my dream come true，…

學(xué)生根據(jù)教師的提示，很快就能寫出這樣的文章：Everyone has some dreams.I want to be a doctor.I want tohelp sick people.Ican try to make them get better.To make my dream come true，I will study hard from now on.I should listen to the teachers carefully in class.

在學(xué)生朗讀自己的作品后，教師可以讓學(xué)生將自己的夢(mèng)想，通過人稱的轉(zhuǎn)換表達(dá)出來，同時(shí)針對(duì)不同的夢(mèng)想，讓學(xué)生總結(jié)需要努力的方向，使學(xué)生的語用能力得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下的英語寫作是一個(gè)積累的過程。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合生活的實(shí)際，求真表達(dá)，寫出主見，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)英語寫作課上能有效地落實(shí)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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