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        問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略探究

        2020-11-18 22:04:41趙桂芹
        新智慧·上旬刊 2020年9期
        關鍵詞:應用策略初中數(shù)學

        趙桂芹

        【摘?要】新課改指出,要在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生自主思考和學習能力,并不斷提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。而問題導學法是培養(yǎng)學生自主思考和學習能力的有效手段。本文對如何在初中數(shù)學教學中應用問題導學法展開探究,以期對廣大教育工作者的教學實踐提供幫助和借鑒。

        【關鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;應用策略

        初中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性,因此,傳統(tǒng)枯燥的說教式教學方法很難幫助學生切實掌握數(shù)學知識。教師可以將數(shù)學概念、理論融入問題中,運用高效且有針對性的問題來引導學生開展探究與思考,在提升學生自主思考能力的同時,深化其對數(shù)學知識及數(shù)學學科的認知。教師要意識到問題導學法在初中數(shù)學教學中的作用,并且探索出更多發(fā)揮問題導學法作用的教學策略。

        一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的作用

        (一)有利于調動學生的學習興趣

        正是由于初中數(shù)學的抽象性,調動和激發(fā)學生的學習興趣才顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中,教師習慣于采用“滿堂灌”的講解形式進行教學,這不但造成學生學習興趣減弱,課堂效果也不夠明顯。而采用問題導學法,將教學內容以問題為牽引,讓學生在問題的引導下進行主動學習和探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力,則可以將邊緣化的學生引入教學活動,從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣為導向的背景下,問題導學法有助于提升初中數(shù)學教學效率,并強化學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

        (二)有利于活躍數(shù)學課堂氛圍

        當代初中生接受信息的渠道更加多元,喜歡生動、有趣的內容。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂氛圍過于呆板,在枯燥的教與學過程中,學生成為被動的知識接收者,缺少互動和參與感。這對需要調動自主學習和探究積極性的數(shù)學學習來說,是非常不利的。而采用問題導學法,能通過與教學內容緊密聯(lián)系的問題,讓學生的注意力和思路跟隨問題的邏輯逐步深入,時刻保持高度集中的狀態(tài),不僅增加了師生的課堂互動,也改變了師生之間嚴肅的關系。在活躍和平等的課堂氛圍里,師生能激發(fā)出更多思維的火花。

        二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

        (一)精心設計問題

        在初中數(shù)學課堂教學中采取問題導學法,提問是核心。因此,教師精心設計問題是開展問題導學法的前提。教師要深度研究教材,以教學內容和目標為出發(fā)點,使問題與教材緊密結合,確保問題的準確性與科學性,從而保證問題能激發(fā)學生興趣并帶動學生思考。此外,教師的問題還要具備針對性,面對需要重點攻克的數(shù)學重難點,教師尤其要通過提問將抽象的問題具體化,化繁為簡,幫助學生提升學習效果。例如,在學習《正數(shù)和負數(shù)》時,由于小學生在日常生活中缺乏負數(shù)概念,教師可以從概念認知出發(fā),引導小學生理解負數(shù)的定義和日常生活中負數(shù)的價值,以此為基礎開展啟發(fā)性教學,為接下來的深入學習打下基礎。教師可以用溫度計度數(shù)來展示零上與零下,并提問:“溫度高于零度時是正數(shù),那么低于零度時是哪種數(shù)呢?”同理,還可以引用海拔等涉及正負數(shù)的概念,通過日常生活中常見的正數(shù)和負數(shù),設計出符合認知習慣的問題,讓學生在思考和回答中強化認知能力,提升學習效果。需要注意的是,教師設計的問題,要保證沒有超出學生的理解范圍,盡量采取教材中的例題進行演示,并適時地插入問題提問環(huán)節(jié),讓問題導學法遵循正常的數(shù)學教學邏輯,確保教學活動不會偏離教學方向。

        (二)豐富提問手段

        在開展問題導學過程中,為進一步激發(fā)學生的回答興趣,保證問題導學法的有效性,教師還要對提問環(huán)節(jié)進行仔細研究和改進,改變單一的問答方式,提升問題的關聯(lián)性,從而讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生更濃厚的興趣。以此為導向,教師要豐富初中數(shù)學課堂的教學手段,在多種教學手段的輔助下,創(chuàng)新更多的提問方式。例如,在教學《一次函數(shù)圖像》時,教師要運用多媒體技術來系統(tǒng)和形象地呈現(xiàn)函數(shù)曲線,并以多媒體教學內容為基礎,結合圖形的變換提出相關問題,引導學生認識和思考函數(shù)圖像的相關知識。這種教學手段一改以往教師用粉筆在黑板上靜態(tài)畫圖的模式,讓數(shù)學課更加生動和具象,同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性。此外,教師還可以嘗試游戲提問法,將教學問題融入游戲中,通過游戲來引入另一種思考角度,讓數(shù)學課變得更加吸引人。初中數(shù)學課堂容量是有限的,然而想象是無限的。教師要在完成教學目標的指引下,積極探索多種教學手段,并將問題巧妙融入其中。

        (三)打造問題情境

        在初中數(shù)學課堂教學中全面引入問題導學法,需要構建起行之有效的問題情境,讓學生在課堂上養(yǎng)成提問和探討的習慣,確保學生的積極性和主動性能長久保持。這樣還能減少課堂溝通成本,讓師生迅速融入課堂氛圍中。要想打造高效的數(shù)學課堂情境,教師需要將問題導學法深植于頭腦和教學過程中,讓提問和引導成為數(shù)學課的常態(tài),并注重對學生數(shù)學情感的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成正確的思考習慣,更好地實現(xiàn)問題導學目標。例如,在進行《中心對稱》教學時,教師可以準備若干生活中常見的軸對稱和中心對稱圖形、物品,并在展示中不斷提問,如“軸對稱的特征是什么?”“中心對稱與軸對稱有什么區(qū)別?”在思考和探究的過程中,學生會迅速進入問題情境,結合實物來更好地理解中心對稱知識。在此基礎上,教師要準備更加深入的問題,引導學生思考不同的圖形如何才能實現(xiàn)中心對稱,在逐漸深入的問題情境中,讓數(shù)學教學更加靈活、有彈性。

        (四)把握課堂節(jié)奏

        在任何學科的教學過程中,課堂節(jié)奏都至關重要。初中數(shù)學課堂教學自然也不例外。初中教師要格外注重對教學節(jié)奏的把控,避免課堂拖沓、凌亂、無重點。在使用問題導學法時,要把問題導學當作串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)的線索,而不是打碎課堂進程的工具。在設計課堂問題時,要確保是為了進一步學習和掌握。在提問之后,還要做好課堂組織,引導學生進行有步驟的思考、回答和探究。初中數(shù)學教師需要格外注意的是,所設置的問題要緊扣教學內容和主體,使提問與教學成為有機整體,并做到有著落、有歸口,最終通過不斷地提出和解決問題來強化認知,提升效率。與此同時,在進行課堂設計時,教師要挖掘教材中的邏輯和線索,明確教學重難點,做到心中有數(shù)、有的放矢。只有這樣,才能出色地組織教學素材,引導學生按照合適的邏輯進行提問、探究和解答,并養(yǎng)成自主學習和思考的能力。初中數(shù)學教師在進行教學時,還要時刻把握學生的具體情況,并適時調整提問和教學策略,在保證課堂節(jié)奏的基礎上,盡可能突出課堂教學效果。

        三、結語

        綜上所述,在新課改不斷深入的背景下,教師不僅要明確學生的主體地位,還要充分發(fā)揮教師的課堂引導作用。在初中數(shù)學教學中,教師要積極使用問題引導法,將學生引入教學活動中來,達到激發(fā)學習興趣、提升自主思考和探究能力的目的。在使用問題教學法的過程中,教師要注重課堂情境的構建以及節(jié)奏的把控,并不斷提升問題的精確性和針對性,確保初中數(shù)學教學更符合新時代要求。

        參考文獻:

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        [3]顧海霞.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導(教學研究),2020(09).

        [4]陳靜.初中數(shù)學教學的問題導學法應用初探[J].教師,2020(05).

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        [7]胡劍.論初中數(shù)學教學中問題導學法的應用策略[J].新課程導學,2019(36).

        [8]武岳.“借”問題 “導”教學——初中數(shù)學教學中問題導學法的應用策略[J].理科考試研究,2019(20).

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