黃家謀

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)分?jǐn)?shù)教學(xué)是教學(xué)中的重要難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往理不清思路，在解題過(guò)程中出現(xiàn)多樣的問(wèn)題。尤其在奧數(shù)教學(xué)的影響下，應(yīng)用題解答成為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行分析和討論，研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的失誤，以及教師的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略;應(yīng)用分析

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)階段想，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了微妙的變化，逐步的在學(xué)習(xí)中存在一定懈怠和自滿情緒，影響了其實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題保持足夠的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中戒驕戒躁，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性。還有部分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)能力較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)科目沒(méi)有太大的興趣，也影響了教師教學(xué)的有效開(kāi)展?？傊處熜枰獜男睦砗湍芰煞矫鎸?duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答中保持良好表現(xiàn)。

一、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)

1.應(yīng)用題和生活現(xiàn)實(shí)比較貼近。在數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，應(yīng)用題內(nèi)容是對(duì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具象模擬，在實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有效接收和理解，避免教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題本身場(chǎng)景的剝離，使教學(xué)過(guò)程相對(duì)抽象和枯燥。

2.做題條件隱藏在題干描述中。在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生需要從已知題目知識(shí)出發(fā)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)證計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)技巧。例如在計(jì)算中注意對(duì)隱藏信息的有效利用。在分析中注意對(duì)所有條件進(jìn)行充分利用，以此使學(xué)生的做題思路和質(zhì)量得到提升。

3.分?jǐn)?shù)計(jì)算的數(shù)字都相對(duì)合理。應(yīng)用題教學(xué)中，考慮到現(xiàn)實(shí)生活中的單位表述，計(jì)算題的結(jié)果通常不會(huì)有“離奇”的數(shù)據(jù)和小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算中需要判斷計(jì)算結(jié)果是否符合人們的生活常識(shí)，以此提升學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)和解題反思能力。

4.分?jǐn)?shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)思維提出了更高要求。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，除法教學(xué)成為學(xué)生思考問(wèn)題的重要轉(zhuǎn)折。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的除法性質(zhì)琢磨不清，對(duì)除法和乘法進(jìn)行混用使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到重大挫折。對(duì)此教師需要對(duì)除法教學(xué)加以重視，使學(xué)生保持明晰的解題思路。

二、學(xué)生在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答中遇到的障礙

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，到了高年級(jí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)校內(nèi)教學(xué)往往存在敷衍的態(tài)度。將更多精力放在友誼和生活上。在數(shù)學(xué)問(wèn)題中遇到問(wèn)題有僥幸心理。對(duì)此教師需要教導(dǎo)學(xué)生保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持謙虛謹(jǐn)慎的求學(xué)態(tài)度。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏耐心。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)教學(xué)可能是學(xué)生唯一難以有效掌握的內(nèi)容。學(xué)生在大量的應(yīng)用題失去斗志和耐心，對(duì)教師形成了較強(qiáng)的依賴心理，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到充分發(fā)展，在自主解題中仍遇到諸多問(wèn)題。

3.教師采取的強(qiáng)勢(shì)教學(xué)行為增加了學(xué)生壓力。在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，部分教師的強(qiáng)勢(shì)教學(xué)過(guò)程也給學(xué)生造成了空前的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)過(guò)多挫敗感。例如部分教師在教學(xué)中習(xí)慣逐個(gè)例題進(jìn)行講解，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，對(duì)問(wèn)題本身反而缺乏有效的關(guān)注和思考。

4.教師未能在學(xué)生角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋。在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式和策略完全按照教參進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生的實(shí)際思考問(wèn)題未能有效挖掘和解決。按照教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的應(yīng)用題解答舉步維艱，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)分離，教、學(xué)過(guò)程都十分辛苦，但教學(xué)質(zhì)量卻得不到有效提升。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)分?jǐn)?shù)教學(xué)中有效開(kāi)展的策略

1.堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略。在分?jǐn)?shù)解題教學(xué)中，教師需要保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠有問(wèn)題進(jìn)行大膽提問(wèn)。在教學(xué)中避免出現(xiàn)急功近利的教學(xué)勢(shì)頭，保持對(duì)學(xué)生的充分問(wèn)題解答和鼓勵(lì)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到發(fā)展。

2.堅(jiān)持因材施教的教學(xué)策略。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答中，教師需要保持分層教學(xué)的思想。部分學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)緩慢，教師需要給予其充分的幫助和照顧。分?jǐn)?shù)解題不需要大量的例題進(jìn)行訓(xùn)練，教師需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的提升。

3.以學(xué)生角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋和回答。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要放棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”的解題教學(xué)策略。教師可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題放在黑板上進(jìn)行具體分析，使學(xué)生走出思維循壞的怪圈，促進(jìn)學(xué)生多元解題思路的培養(yǎng)。

4.多元思維的訓(xùn)練。在分?jǐn)?shù)問(wèn)題教學(xué)中，逆向思維和除法教學(xué)有著深刻關(guān)聯(lián)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從問(wèn)題角度出發(fā)，對(duì)解題思路進(jìn)行逆向整理。例如：例1

甲、乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩地相向開(kāi)出，甲車每小時(shí)行56千米，乙車每小時(shí)行48千米.兩車距中點(diǎn)40千米處相遇.東西兩地相距多少千米

（1）在教學(xué)中教師可以從中點(diǎn)進(jìn)行逆向問(wèn)題推算，如果兩輛車同方向行使，最終也會(huì)出現(xiàn)40千米的差距，教師可以據(jù)此打開(kāi)學(xué)生的解題思路。

（2）數(shù)形結(jié)合思維的訓(xùn)練。針對(duì)例1例題教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以簡(jiǎn)單畫圖方式對(duì)行車距離進(jìn)行代入，使學(xué)生對(duì)對(duì)題目考察問(wèn)題進(jìn)行有效分析。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的題干分析能力。在例1題干中，已經(jīng)暗含了甲車速度較快的條件，學(xué)生需要對(duì)車速問(wèn)題進(jìn)行生活化分析，以達(dá)到對(duì)最終答案的有效計(jì)算。

5.教師需要保持教學(xué)耐心，堅(jiān)持溫故知新的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)問(wèn)題教學(xué)中，教師需要對(duì)問(wèn)題解答表現(xiàn)出足夠耐心，保持長(zhǎng)期教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣，對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，促使學(xué)生在溫習(xí)中不斷獲取新的思考和認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要保持穩(wěn)中求進(jìn)的教學(xué)策略，使學(xué)生完成對(duì)單一問(wèn)題的有效思考，進(jìn)而不斷積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)中保持好學(xué)樂(lè)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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