左軍

◆摘? 要：近年來，思維導圖在教學中的應用價值逐漸人們所認知，小寫語文教學中，對思維導圖有效運用不但能夠提升學生分析問題、解決問題能力，還有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，促進小學生個性化發(fā)展。本文將對思維導圖進行簡要闡述，分析思維導圖在小學語文教學中的作用，并提出思維導圖在小學語文教學中的有效運用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：思維導圖;小學語文;有效運用;策略

思維導圖是一種促進人們思維的工具，在小學語文教學中運用，能夠運用線條、符號、色彩和圖片將問題的思考過程形象的表現出來，在引發(fā)學生充分思考，提升學習效果的同時，讓思維發(fā)散出去，形成創(chuàng)造性觀點。

一、思維導圖的特點

（一）主題鮮明的特點

在運用思維導圖是，通常需要具有一個明確的主題，這是思維導圖的核心，也是所要表達的主要內容。主題明確了，學生準確把握關鍵點，將注意力集中在核心內容中;在明確主題的基礎上，思維導圖將引導學生想象力逐層、逐級向外發(fā)散，形成許多分支，進而形成思維導圖的網狀結構。因此，具有鮮明的主題是思維導圖的突出特點。

（二）具有個性色彩

思維導圖的是人們思維過程的體現，每個人的教育背景不同，思考問題的角度不同，想象空間大小不同，思維的過程和結果具有較大差異。因此，人們在繪制思維導圖時，能夠體現出使用者的個人風格，對線條、色彩、圖片的運用具有個性化和差異化。

二、思維導圖在小學語文教學中運用的意義

（一）促進學生個性發(fā)展

小學語文教學中，運用思維導圖的是引導小學生思考問題的過程，學生是運用思維導圖的主體，教師只是起到引導作用。每個學生學習能力、知識儲備和思考問題偏好不同，所形成的思維導圖帶有個性色彩，因此，加強思維導圖的運用，能夠讓學生個性化思維更加清晰，促進學生個性發(fā)展。

（二）增進師生之間交流

思維導圖是學生思考問題過程的體現，在進行合作學習和師生交流中，對方能夠通過思維導圖清晰了解自己的看待問題的角度。因此，在小學語文教學中運用思維導圖，有助于學生合作交流，取長補短，互相借鑒，促進學生共同發(fā)展。

（三）提升學生學習能力

小學語文教學中運用思維導圖，能夠讓學生快速找到問題的核心，形成發(fā)散思維，展開聯想，在頭腦中形成對相關信息的收集，對層、級問題深入思考，形成思維的網狀結構，從而提升思考問題的全面性，從而提高學生語文學習能力。

三、思維導圖在小學語文教學中有效運用分析

（一）思維導圖在字詞教學中的運用

小學階段是學生豐富語文知識積累，增加文字和詞匯儲備的重要階段，因此，字詞利用思維導圖能夠幫助學生對容易混淆的字詞進行區(qū)分。

小學語文教學中，這些生字和詞語大多以零散的方式分布在不同年級和不同單元教學內容中，學生對這些字的記憶呈現出碎片化，通過思維導圖方式，能夠幫助學生找出他們之間的關聯，形成關于“青”字的網狀實施體系，幫助學生對漢字理解和記憶。

（二）思維導圖在閱讀和習作教學中運用

1.記敘文教學。小學生進入到中高段就會涉及習作教學內容，需要掌握記敘文和應用文的寫作基本技巧，如果利用思維導圖方式，就會讓記敘文教學變得簡單明了。

教師利用思維導圖進行語文教學，形成對記敘文的理解，運動到自己自作過程中，從而提升習作水平。

2.說明文教學。進入到小學中高段，學生將會接觸到說明文。學生剛剛接觸說明文時，常常掌握不住說明文的要點，在習作中語言表述比較散亂。教師運用思維導圖方式，能夠讓學生掌握說明文寫作思維脈絡，從而提升文字表達的準確性。

利用思維導圖對說明文進行分析，可以掌握說明文習作脈絡，不僅有助于小學生對說明文進行分析和理解，還能運用到自己的習作中，讓自己的作品結構更加合理，表達更加準確、有條理。

四、結束語

小學語文教學中運用思維導圖，不但能夠幫助學生豐富語文知識積累，提升小學生課文分析和寫作能力，還能夠讓學生學會如何運用思維導圖，進而培養(yǎng)學生語文學習能力，提高小學語文教學效率。

參考文獻

[1]黃莉娟，陸飛.思維導圖在小學語文教學中的有效運用[J].基礎教育論壇，2018，283（29）：44-45.

[2]張愛珍.思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析[J].作文成功之路：教育新干線，2018.