黃愛君

◆摘? 要：拓展性閱讀是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，語文教學(xué)中更應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀能力，并借助于有效的閱讀手段，提升出聽、讀、寫、說能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面的問題，導(dǎo)致語文拓展性閱讀教學(xué)水平不甚理想，因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)體系，采取有效的教學(xué)方法，全面提升拓展性閱讀教學(xué)的有效性。基于此，本文從小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對性的提出了提升教學(xué)質(zhì)量的對策，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;對策

“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，語文閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過大量的閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀面，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。但是由于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致拓展性閱讀教學(xué)難以順利開展，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀時(shí)間有限，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。我國當(dāng)下部分小學(xué)生的課余時(shí)間都被繁重的課后作業(yè)所淹沒，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間十分有限，其所學(xué)的知識(shí)自然難以內(nèi)化，學(xué)生的閱讀水平仍然停留在一個(gè)較低的水平。

2.教師的閱讀教學(xué)方式存在偏差。拓展性閱讀深受廣大語文教師的青睞，但在實(shí)際教學(xué)中，許多語文教師能夠做到游刃有余進(jìn)行文章和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但是對于閱讀材料的認(rèn)知和閱讀教學(xué)目標(biāo)上還存在一定的偏差，使其在教學(xué)中出現(xiàn)一系列不正確做法，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是教師在閱讀前沒有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章的生詞，沒有傳授學(xué)生有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中存在一定障礙，其次是在閱讀教學(xué)中，用朗讀代替默讀，用朗讀的形式完成相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，最后是閱讀教學(xué)活動(dòng)缺乏合理的設(shè)計(jì)，仍是將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.學(xué)生缺乏閱讀興趣。閱讀教學(xué)課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與新課程改革要求相悖，且制約了課堂效率的提高。此外，語文拓展性閱讀教學(xué)模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不愛思考，也不善于總結(jié)，導(dǎo)致師生缺少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。最后，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，難以構(gòu)建出一個(gè)自主交流和閱讀互動(dòng)的環(huán)境，同樣對閱讀教學(xué)帶來了一定限制。

二、拓展性閱讀---小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的對策

1.結(jié)合語篇進(jìn)行教學(xué)。拓展性閱讀教學(xué)最大的構(gòu)成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實(shí)際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機(jī)組合，是結(jié)合上下文對整篇文章有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。如果脫離了語篇，語句中所表達(dá)的含義也就很難把握，拓展性閱讀教學(xué)的效率自然無法得以提升，所以，教師要將語篇和語境融入到拓展性閱讀教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，找出文中的重點(diǎn)詞匯和中心思想，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用。

2.注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過程。拓展性閱讀教學(xué)到底應(yīng)該怎樣教，教多少，始終是語文教師備課中需要首要考慮的內(nèi)容，而具體如何講解，則需要將課程標(biāo)準(zhǔn)和考試作為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)內(nèi)容不能超出學(xué)生理解范圍以外。閱讀量過多，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學(xué)，教師要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，借助于關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，不能要求學(xué)生一下子就全部掌握，并且在教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，實(shí)現(xiàn)從易到難、從個(gè)別到全面的引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的字詞記憶和語句記憶時(shí)間，讓學(xué)生將高效的閱讀策略帶入到閱讀中去，逐漸提升其閱讀效率。

3.采取有效的閱讀流程。拓展性閱讀是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)厚度的關(guān)鍵，這不僅是當(dāng)前語文教學(xué)的明確規(guī)定，也是突出閱讀在語文教學(xué)中占主要地位的表現(xiàn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)有效的開展拓展性閱讀：首先是從閱讀整體掌握課本的主要內(nèi)容。在閱讀過程中要明確標(biāo)序，然后把每一段就進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的概括，以掌握文章的整體內(nèi)容，講故事情節(jié)梳理好之后，讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且有一個(gè)深入理解。其次是以讀促進(jìn)背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的經(jīng)典片段，并讓師生之間能夠進(jìn)行一些心得交流，而且最重要的就是摘抄一些優(yōu)美的句子，以此來豐富學(xué)生的語言量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。然后通過閱讀來提升寫作技巧，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)順暢一氣呵成的文章是學(xué)習(xí)寫作的例子。最后就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，讀一篇拓展性讀物最重要的就是學(xué)會(huì)對文章進(jìn)行總結(jié)，否則拓展閱讀就毫無意義，并讓學(xué)生寫下一些閱讀完之后的心得體會(huì)，提升他們的思維寬度和廣度，并且可以很好的將之作為提升寫作能力的素材，每一篇文章所采用的敘事方式和體裁都是不盡相同的，所以這就需要學(xué)生采眾家之所長，補(bǔ)自己之所短。

三、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，拓展性閱讀教學(xué)確實(shí)有著較強(qiáng)的生命力，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義，而要想提升小學(xué)語文拓展性閱讀的質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過采用高效的閱讀手段，對本文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生的知識(shí)記憶和閱讀記憶，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而全面提升語文拓展性閱讀教學(xué)效率。

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