李云

◆摘? 要：隨著新課改的持續(xù)深入推進與發(fā)展，小學數(shù)學教學也在不斷創(chuàng)新教學方法以打造高效的教學課堂。在以往的小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常采用灌輸式的教學策略，導致學生學習熱情不高，學習效果不佳。良好的互動可以調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的交流能力和思考能力。本文先對互動教學模式的應用意義進行概述，并分析如何在小學數(shù)學教學中利用互動教學模式開展教學活動。

◆關鍵詞：互動教學模式;小學數(shù)學;應用策略

小學數(shù)學是小學階段工具性及實用性極強的基礎性學科，也是培養(yǎng)學生思維、發(fā)展學生能力的重要課程，對學生綜合素質的提升起著重要作用。而數(shù)學課程邏輯性和抽象性較強，對小學生來說具有一定的難度。所以，課堂互動是數(shù)學教學中不可或缺的一方面，教師可以從問題、情境、課堂評價等角度入手，切實提升課堂互動的有效性，促進學生數(shù)學能力的提升。

一、互動教學模式的應用意義

互動教學模式下對教師的綜合素質提出了更高的要求，需要教師轉變教學思維，使學生居于課堂的主體地位，而教師更多起到指導作用，實現(xiàn)師生對問題的共同探討，這不僅有利于提升學生的學習興趣，還可以增進師生之間的情誼。同時教師還可以對學生有更加深入的了解，明確學生存在的不足。在互動教學模式下，教師可以為學生舉出和生活密切相關的事例，在與學生交流中引導學生多觀察生活事物，并且利用數(shù)學知識解決問題，而學生之間的交流探討還可以培養(yǎng)學生的合作意識，使課堂充滿活躍的氣氛。此外，對教師來說，良好的互動可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學方法的不足之處，進而完善教學結構，探究更加有效的教學方法，進而提升教學的實效性。

二、如何在小學數(shù)學教學中利用互動教學模式開展教學活動

1.問題互動

問題互動是課堂教學中常用的一種互動方式。不管是在傳統(tǒng)教學中，還是在新課程改革之后，問題提問都一直活躍課堂教學中，教學效果顯著。所以，教師在進行小學階段的數(shù)學教學時，可以根據(jù)課程內(nèi)容精心設計互動問題，并在知識性的問題中加入趣味性的元素，提升學生對問題的關注度，促使學生主動進行互動和解答。

例如：在對小數(shù)乘法進行教學時，數(shù)學教材中用的導入案例是關于家庭用電的，但是學生對此的興趣不大，為了增加案例的趣味性和吸引力，我問：“同學們平時在家都喜歡做什么？”有學生回答看電視，也有學生回答用電腦查資料等等。提到自己喜歡做的事，學生很快就積極起來了，課堂氛圍非常活躍。學生喜歡做的事大多數(shù)都要用到電，在學生說完之后，我自然而然地問：“不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們喜歡做的事都要用到電，有沒有人知道電費怎么計算？”這個問題大部分學生都回答不出來，但是因為與自己喜歡做的事有關聯(lián)，學生對此都產(chǎn)生了一定的好奇心。有了之前的問題互動作基礎，學生學得非常認真，而且學習效率很高。因此，教師在小學數(shù)學教學中應當學會巧設問題進行互動。

2.情境互動

情境互動是一種非常行之有效的課堂互動方式。對于小學生而言，數(shù)學理論知識抽象難懂，枯燥乏味。而情境互動正好可以讓單純的數(shù)學教學變得更加豐富多彩，還可以將抽象的數(shù)學知識賦予實際的意義，幫助學生理解和學習。所以，教師可以在互動時為學生創(chuàng)設多種情境，切實提升數(shù)學教學效率。

例如：在對圖形的平移和軸對稱進行教學時，給學生創(chuàng)設了一個游樂園的情境進行互動。具體來說，對于小學生而言，游樂園有足夠的吸引力，并且游樂園中很多項目都用到了對稱、平移的相關知識。所以，在課程剛開始的時候，可以利用多媒體設備給學生展示幾張游樂園的圖片，學生看到這些圖片會很興奮，教師用圖片和學生互動，并引導學生進行學習，學生的學習效率會非常高，而且整節(jié)課都處于很歡樂的狀態(tài)。由此可見，情境互動效果顯著，教師應當妥善運用。

3.評價互動

評價是課堂教學的重要方面，對教師的教學改進和學生的學習提升都有著重要的作用。在以往的數(shù)學教學評價中，多是教師的單方面評價，這樣的評價效果一般，并不能發(fā)揮出課堂評價的最大效用。因此，教師應當加強評價互動，與學生在評價中形成有效溝通，提升評價的層次性和師生雙方的自我認知。

以多邊形的面積的教學為例，在基礎知識的教學結束后，筆者沒有直接對學生的課堂學習進行評價，而是以互動的方式引導學生進行評價總結。具體來說，第一，對于這節(jié)課的小組學習，可以向學生提問在小組學習中有什么感受，這個感受可以是關于學習方法、學習狀態(tài)、學習速度等多方面的。第二，問學生覺得自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何，有沒有需要改進的地方，如何改進。第三，讓學生思考一下，通過這節(jié)課的互動學習，自身有什么收獲。通過以上三個方面的內(nèi)容，在學生思考和回答時教師可以有針對性地提出自身的看法，給予學生參考，如：有學生覺得小組合作有時很難統(tǒng)一意見，會拖慢學習進度。對此，教師可以告訴學生意見不統(tǒng)一恰恰是促進你們能力提升的好機會，應當好好把握。這樣的互動評價更注重細節(jié)，有利于學生改進提升。

三、結語

總而言之，互動不僅能夠提升課堂教學效率，還能增進師生之間的了解，拉近師生關系。所以，教師需要在教學互動中多下功夫，秉承以生為本的理念，有針對性地對學生進行啟發(fā)和引導，以促進學生的多面發(fā)展。

參考文獻

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