銀柳娥
◆摘? 要:小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語感的培養(yǎng)其根本目的是要提升小學(xué)生對語言文字的敏銳感覺,讓學(xué)生能夠在人際交往中合理運用語言、詞匯進行表達,增進小學(xué)生對語言的直觀判斷。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性進行分析,探討小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語感的相關(guān)策略,希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語感;提升;策略
小學(xué)生正處于語言能力形成的關(guān)鍵時期,通過小學(xué)語文教學(xué),豐富小學(xué)生語言文字相關(guān)知識,提升小學(xué)生語感,能夠促進小學(xué)生學(xué)以致用,促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性
(一)提升小學(xué)生閱讀和寫作能力
小學(xué)語文教學(xué)中,通過對學(xué)生的語感培養(yǎng),能夠讓小學(xué)生在閱讀過程中,通過語言文字的表面意義展開聯(lián)想,形成情感的共鳴,進而對文章進行深入理解;此外,通過小學(xué)生語感的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生在習(xí)作過程中通過想象和語言的順暢表達,讓自己的習(xí)作內(nèi)容更加豐富,情感表達更加準確到位,促進自己寫作風(fēng)格的形成,因此,加強小學(xué)生語感培養(yǎng),有助于提升小學(xué)生閱讀和寫作能力。
(二)提高小學(xué)生思維能力
通過文章的文字描述,能夠讓小學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,發(fā)揮自身想象力,將抽象思維和形象思維結(jié)合起來,對語言文字所表達的內(nèi)容產(chǎn)生準確認知。久而久之,這種認知能力將會不斷加強,變得更加敏銳,逐漸內(nèi)化形成自身獨有的能力。因此,加強小學(xué)生的語感培養(yǎng),有助于提升小學(xué)生語言思維能力。
(三)提升小學(xué)生思想境界
語言和文字是情感和思想的載體,小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感,能夠讓學(xué)生透過語言和文字理解背后蘊含的更深刻的思想內(nèi)涵,讓學(xué)生對語言文字中的美學(xué)價值和思想價值進行深入挖掘,讓學(xué)生的思想情感受到熏陶,從而提高小學(xué)生思想境界,促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
(四)有助于提升小學(xué)生交往能力
小學(xué)生隨著年齡的增長,需要不斷擴大自身的交往范圍,在交往中增加小學(xué)生生活閱歷,豐富學(xué)生生活體驗。語言是小學(xué)生實現(xiàn)良好溝通和交往的重要工具,小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠讓學(xué)生在與人溝通交往過程中,準確表達自己的思想和意圖,能夠準確捕捉對方語言內(nèi)涵,讓雙方交流更加順暢,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生語感的策略
(一)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感
小學(xué)生對教學(xué)情境具有較為敏銳的感受力,教師通過閱讀情境創(chuàng)設(shè)和精彩的返圖相結(jié)合,能夠快速調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過范讀讓小學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,重音和停頓的合理運用,結(jié)合語言文字表達的內(nèi)容,對語言、語調(diào)進行調(diào)整,在閱讀中豐富自身感受,逐漸讓自己的語言變得流暢并富有內(nèi)涵,從而提升自身語言感受力。
例如:在進行部編版小學(xué)五年級語文《白鷺》課文閱讀教學(xué)中,教師利用多媒體播放白鷺的相關(guān)視頻,用班得瑞的“自然之音”輕音樂作為背景音樂,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境,讓小學(xué)生感受白鷺的美。在構(gòu)建閱讀情境中,教師對本課進行范讀。小學(xué)五年級學(xué)生具有較強的模仿能力,在教師構(gòu)建的情境中能夠迅速掌握朗讀要領(lǐng)。進而在自己親身朗讀體驗中,融入了對大自然的熱愛之情。
(二)強化體驗豐富語感
小學(xué)生隨著年齡的不斷增長,思維能力也將逐漸提升,抽象思維能力不斷增強。教師在小學(xué)語文教學(xué)中,需要掌握學(xué)生思維能力發(fā)展特點,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對文章所描繪情景的感知能力,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生將自身生活體驗融入到閱讀中。
例如:在進行部編版小學(xué)五年級語文《搭石》閱讀教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生對課文進行初讀,了解課文了解什么是“搭石”,搭石對“家鄉(xiāng)”生活的影響。通過初讀,學(xué)生將會在頭腦中勾勒出人們走搭石的場景,在想象中形成一副美妙的畫卷。在初步了解課文內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行在朗讀中融入自身間接體驗,從而強化學(xué)生的語感。
在訓(xùn)練學(xué)生語感,強化學(xué)生生活體驗階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種場景進行觀察,豐富學(xué)生的生活實踐體驗,這樣在進行語感培養(yǎng)中,學(xué)生更容易找到文章與自身生活經(jīng)驗的契合點,喚起小學(xué)生豐富的聯(lián)想,達到更好的語感培養(yǎng)效果。
(三)加強運用增強語感
小學(xué)生語感的培養(yǎng),是對生活體驗逐漸積累和語言文字感知能力提升的過程,這種變化需要通過對語言文字的綜合運用進行強化。小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見、所聞通過日記的形式記錄下來,這樣不但能夠豐富小學(xué)生寫作素材的積累,提升小學(xué)生語言、文字的駕馭能力,還能讓學(xué)生獲得更多的人生感悟,豐富自身情感,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生的語感將會在潛移默化中的到增強。
(四)反復(fù)背誦積淀語感
從小學(xué)生語言文字運用方面特點來看,主要以模仿為主。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要結(jié)合教材,選擇優(yōu)秀的課文或段落,讓學(xué)生進行反復(fù)背誦,在背誦的過程中增進學(xué)生語言詞匯的積累,掌握語言文字表達規(guī)律。
例如:在部編版小學(xué)五年級語文《白鷺》課文教學(xué)時,結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行反復(fù)朗讀,體驗課文描寫和抒情的精妙之處,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,這樣有助于學(xué)生逐漸將機械記憶轉(zhuǎn)變成對文章的理解記憶,讓學(xué)生對《白鷺》的寫作手法和語言運用進行內(nèi)涵,在增加語言積累的同時,實現(xiàn)語感的積淀。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生語感,需要教師對語感培養(yǎng)具有高度認識,在實際教學(xué)中,充分考慮小學(xué)生不同年齡段的認識和思維方式的特點,加強教學(xué)情境的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活、體驗生活,加強語文文字知識積累和運用,從而促進小學(xué)生語感的提升。
參考文獻
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