張志君

◆摘? 要：隨著近年來新課程改革要求與改革目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中的不斷滲透與推進，初中化學(xué)教育模式不僅發(fā)生了較大的變化，也取得了初步的教學(xué)成就。但是在目前初中化學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題桎梏著初中化學(xué)整體教學(xué)教育的穩(wěn)步推進與接續(xù)發(fā)展，這就需要初中化學(xué)教師順應(yīng)新課程改革要求和改革目標(biāo)，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進一步實現(xiàn)對于初中化學(xué)教學(xué)水平的整體促進。因此，本文將針對如何在初中化學(xué)教育教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活，助力初中化學(xué)教育水平與質(zhì)量穩(wěn)步提升，提出相關(guān)對策。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);實際生活;能動性

一、當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于化學(xué)教材和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科與生活實際的聯(lián)系更為具體，也更為緊密。然而，在當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)展開過程中，由于教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念滲透的不夠徹底，致使在整體教學(xué)推進過程中無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效帶動學(xué)生參與并體驗化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣。與此同時，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)推進中，由于教學(xué)資源上的不均衡和學(xué)生自制力監(jiān)管上的薄弱，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，既不利于整體初中化學(xué)教育教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合化學(xué)能力的培育。

二、如何在初中化學(xué)教育教學(xué)中有效聯(lián)系學(xué)生的實際生活

（一）指導(dǎo)學(xué)生以觀察聯(lián)系生活

在面向課程改革穩(wěn)步推進的今天，盡管初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)優(yōu)化革新取得了初步的成效，但是仍有部分教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，極其不利于學(xué)生觀察能力和思維能力的培育。因此，更需要教師在教學(xué)展開的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對于生活現(xiàn)象和生活實際進行觀察，從而實現(xiàn)教材與生活的有效聯(lián)系。例如，在教學(xué)“酸及其性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，由于涉及了常見酸及其性質(zhì)等較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在剛一開始接觸學(xué)習(xí)的時候，很容易對于不同酸的性質(zhì)進行混淆，進而在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中萌生畏難心理。此時，教師在教學(xué)的過程中便可以通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方式，啟發(fā)學(xué)生對于生活中常見的酸性物質(zhì)進行列舉觀察，幫助學(xué)生認(rèn)知到生活實際中的酸的物質(zhì)同化學(xué)是概念間的聯(lián)系。有學(xué)生列舉出生活中常用的食醋其中含有醋酸分子，而醋酸是弱酸，進而延伸出弱酸的性質(zhì)。在這一過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對于一些生活現(xiàn)象，生活實例進行觀察，指導(dǎo)學(xué)生對于生活中的化學(xué)知識進行發(fā)現(xiàn)并熟練掌握，為學(xué)生有效認(rèn)知到化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)概念提供了良好的來源。

（二）帶動學(xué)生以思考結(jié)合生活

在初中化學(xué)課程教學(xué)展開的過程中，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和抽象想象能力，從而能夠在后續(xù)對于化學(xué)學(xué)科知識概念不斷梳理，總結(jié)和歸納的過程中構(gòu)筑理想模型，建立起系統(tǒng)完善的化學(xué)學(xué)科知識框架。因此，在基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求下，教師需要通過帶動學(xué)生思考的形式，結(jié)合學(xué)生實際生活，輔助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力和思維邏輯能力。尤其是在傳統(tǒng)初中化學(xué)課程教學(xué)觀念和教學(xué)模式的桎梏下，應(yīng)試教育的片面性嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。更需要教師構(gòu)筑生活化的初中化學(xué)課堂教學(xué)情境，考量學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)水平和具體狀況。例如，在教學(xué)“空氣”這一部分內(nèi)容時，教師便可以通過借助多媒體教學(xué)每屆的形式構(gòu)筑教學(xué)情境，對于空氣中常見的成分及其用途進行幻燈片播放，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生思考“空氣中的主要成分在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男?yīng)用？”在這一過程中，知道學(xué)生對于現(xiàn)實生活中的一些新用和現(xiàn)象進行分析，有效集中了學(xué)生對其的注意力和關(guān)注度，在帶動學(xué)生進行思考的過程中，不僅能夠有效活躍堂氣氛，還能夠帶動學(xué)生的參與度和積極性，進而使初中化學(xué)課堂教學(xué)取得較好的成效。

（三）啟發(fā)學(xué)生以動手參與生活

實驗作為化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要組成部分與核心內(nèi)容，更需要初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，注重對于學(xué)生動手能力和實踐綜合能力的培育，從而引導(dǎo)學(xué)生從理論與實踐兩個緯度對于化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容進行深化理解和記憶。因此，想有效在初中化學(xué)教育教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活，開展化學(xué)教學(xué)，教師便可以通過指導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性的和研討性的化學(xué)實驗等方式，有效提高學(xué)生的動手能力，指導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到生活實際現(xiàn)象的探索和分析中來。例如，在“鋁與氧氣的反應(yīng)”過程中，教師可以對于實驗的概念，原理進行講解，并有效講授實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗環(huán)節(jié)，獨立完成整個實驗過程。此時，教師再結(jié)合生活中常見的應(yīng)用三氧化二鋁致密氧化膜保護現(xiàn)象進行拓展時，能夠充分調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科實驗內(nèi)容的深入探索和原理的深入探究興趣，在有效增強學(xué)生對于本模塊知識掌握水平的同時，真正啟發(fā)學(xué)生參與并感受生活中化學(xué)現(xiàn)象的魅力與神奇所在，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育教學(xué)階段占據(jù)著較大的比重，對于學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠指導(dǎo)學(xué)生綜合而全面的發(fā)展。這就需要初中化學(xué)教師通過立足于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合校本資源，有效指導(dǎo)學(xué)生通過連接生活實際，對于化學(xué)知識內(nèi)容進行深度把握和認(rèn)知，進一步提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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