陳查芬

◆摘? 要：高中物理實驗是基于理論知識的體系之上的，就算高中學生在實驗中進行的步驟和結(jié)果中出現(xiàn)些許偏差，也不會影響學生的考試成績，所以現(xiàn)目前高中物理教學過程中，教師對于物理實驗的重視程度不高。為了解決現(xiàn)目前的狀況，顯現(xiàn)出物理實驗的重要性，增強學生分析能、觀察能力和創(chuàng)新能力，作為高中物理學科教師不僅要教學學生理論知識，更要采取相應的措施提高學生的實驗動手能力和知識應用能力。

◆關鍵詞：高中物理實驗;改進與創(chuàng)新;策略

改進與創(chuàng)新高中物理實驗，是物理學科理論知識到理論實踐的重要舉措，同時也是學生培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提升學生知識應用能力的主要措施，所以重視物理實驗對于高中物理教學、學生綜合能力的提升大有裨益。通過對當前物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，筆者認為可以從以下幾方面進行改進和創(chuàng)新。

一、物理實驗基礎上以學生為主體進行創(chuàng)新

高中階段的學生，自主學習能力和自我管控意識都已初步形成，他們的內(nèi)在所需也隨著知識面的增廣而逐漸被激發(fā)，所以說在高中物理實驗進行的過程中，學生們?yōu)榱藵M足自我的內(nèi)在所需對實驗有初步的認知和理解（也可以理解為動機）。但是在現(xiàn)目前的高中物理教材中，所涉及到的實驗往往是對經(jīng)典實驗的驗證或者延伸，所以在實驗過程中教師往往直接向?qū)W生講授它的理論知識，學生在實驗過程中往往是對理論或者經(jīng)典機械化的記憶，并沒有完全參與到實驗中去，這對于學生主體性的體現(xiàn)嚴重不足。而且，在現(xiàn)目前的高中物理實驗教學中，教師更多的是重視學生的物理考試成績，所以選擇性的輕視物理實驗對學生的重要意義，在這部分教師眼中，覺得實驗可有可無，對于實驗設計的重視程度嚴重不足，導致高中物理實驗毫無創(chuàng)新性，更不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，自然對于物理實驗的愛好度不高。比如在機械這一節(jié)的物理教學當中，很多教師都是在課堂上直接展示物理實驗的成果，沒有讓學生參與到其中，學生跟著教師的教學節(jié)奏進行了單一化的物理學習，一些基礎較差的學生往往還沒有掌握理解機械的原理教師就已經(jīng)開始了后面的教學。

為此，筆者認為以學生為主體的改進創(chuàng)新的方法是：首先，教師在教學之前，創(chuàng)設生活式教學情境，將學生生活中常見的涉及到機械原理的情況呈現(xiàn)在教學課堂之中，比如剪刀、鐵錘等;其次，教師要求學生根據(jù)教師所舉的例子分析探討機械的原理;最后，為了讓學生更加充分全面的理解機械的原理，設計相應的實驗——自動舂米機，自動舂米機是古代的器械，通過設計和自動舂米機相對應的機械實驗，讓學生自主的完成實驗流程，分析其支點和力臂，旨在讓學生親自動手，打破傳統(tǒng)的教學方式。

二、改進創(chuàng)新物理實驗效果——簡單明了

實驗的主要目的是讓學生根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，掌握物理知識原理。但是在高中物理實驗中，很多實驗的結(jié)果學生不能簡單明了的觀察到，就好比“摩擦力方向”物理實驗，這個實驗在傳統(tǒng)的操作上主要是：對靜止在地面上的物體施加一個外力，由于這個外力較小，導致整個物體幾乎沒有移動的痕跡，根據(jù)高中物理知識二力平衡，可以指導施加外力的方向和精致摩擦力的方向相反，雖然說這個物理原理很簡單，但是學生在實驗的過程中且不能直觀的觀察到它的實驗現(xiàn)象，最為主要的原因便是實驗效果不明顯造成的。

為此，改進創(chuàng)新實驗效果的主要做法是：將物體的著地面由帶有軟毛的刷子替換，當施加外力在物體上的時候，雖然物體沒有移動，但是刷子上的軟毛卻有明顯的移動現(xiàn)象，向著外力相反的方向彎曲，這樣就很輕易的讓學生觀察到了“摩擦力方向”的實驗效果，通過直觀、簡單的實驗效果，讓學生對它的原理理解更加深刻。

三、改進創(chuàng)新物理實驗方法

物理在學科上的定位是科學的、嚴謹?shù)?，所以在物理實驗上也應當重視物理實驗的科學性和嚴謹性，為了更好的體現(xiàn)物理實驗的科學性和嚴謹性，是必要對相關的物理器械和實驗方法進行改進創(chuàng)新。就物理器械而言，它不僅僅是完成物理實驗的有效保障，而且它亦是培養(yǎng)學生動手能力有效舉措;就實驗方法而言，一個好的實驗對于學生學習興趣的激發(fā)大有裨益，同時可以拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣。在改進創(chuàng)新物理實驗方法的過程中可以以“自由落體運動”為例，為了讓學生更加輕松的掌握理解“自由落體運動”的物理原理，作為教師可以讓學生在教學的過程中，將橡皮和紙屑從同一高度同時放手，讓學生觀察物體落地，看看是橡皮先落地還是紙屑先落地，學生觀察到橡皮先落地就會認為下落加速度是由質(zhì)量決定的;再讓學生將同質(zhì)量紙屑和紙團放置于同一高度，同時放下，最后結(jié)果是紙團先落地，從而推翻加速度是由質(zhì)量決定的理論，這種現(xiàn)象在課堂上呈現(xiàn)可以激發(fā)出學生的求知欲，為什么兩次實驗結(jié)論大相徑庭，“自由落體運動”的加速度究竟是由什么決定的;最后教師引出真空、空氣阻力和重力加速度的概念，從而讓學生知曉在空氣中由于空氣阻力的原因?qū)е旅娣e大的物體加速度更慢，但是在真空中沒有空氣阻力，所以任何物體自由下落的加速都是一樣的——重力加速度，從而讓學生理解物理原理的同時加深學生的記憶，對“自由落體運動”形成正確的概念。

四、結(jié)語

綜上所述，在改進創(chuàng)新高中物理實驗的過程中，要體現(xiàn)學生的主體地位，將學生放在物理實驗教學的第一位;要重視實驗效果對學生的視覺沖擊力，讓學生更加直觀、明了的觀察物理現(xiàn)象，幫助學生更加透徹、全面的掌握物理原理;要重視實驗器械和實驗方法對學生的價值，實驗器械可以培養(yǎng)學生的物理動手能力，實驗方法可以激發(fā)學生的學習興趣，從而多管齊下的激發(fā)學生的求知欲，幫助學生更好的理解理論知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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