郭晶

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。微課對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有著重大的作用，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)和幫助。本文圍繞教師在教學(xué)過(guò)程中給予微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上利用教材和黑板進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后結(jié)合教師的指導(dǎo)對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可以減少教師進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，并提高了教師教學(xué)的效率。

1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

1.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)

教師在課前應(yīng)該提前將課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，錄制成微課視頻發(fā)布到云校家上并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以搜集相關(guān)的教學(xué)資料，然后結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，整理成十幾分鐘的視頻。視頻的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師在微課中可以設(shè)置一些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，并讓學(xué)生針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行標(biāo)記，并帶著這些問(wèn)題在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“空氣中的氧氣含量的測(cè)定”的教學(xué)之前，可以將這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上傳到云校家上，并引導(dǎo)學(xué)生了解這節(jié)課中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和主要材料，以及注意事項(xiàng)和化學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)有大致的了解。教師在課堂上就能根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。

1.2借助微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師通常是采用實(shí)驗(yàn)法或者提問(wèn)式的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而隨著微課的出現(xiàn)，并逐漸運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)的氛圍。例如，在“二氧化碳的制取”的教學(xué)中，如果教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可能會(huì)占用學(xué)生大量的課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且在時(shí)間有限的情況下無(wú)法保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。因此教師可以運(yùn)用微課視頻解決這一個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前觀(guān)看相關(guān)的微課視頻，然后在課堂上進(jìn)行討論，或者提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸，節(jié)約了教師在課堂上的講課時(shí)間，并且能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師制作在這節(jié)課的微課視頻的過(guò)程中，可以借助微課豐富的視頻和圖片資源進(jìn)行優(yōu)化，提高微課視頻的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察到化學(xué)現(xiàn)象，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

1.3在課后設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固

教師可以為學(xué)生在課后設(shè)計(jì)微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，為學(xué)生在今后運(yùn)用化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。微課視頻的制作有助于學(xué)生對(duì)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。教師除了運(yùn)用微課幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破外，還可以運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)量，并促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的完善。例如，針對(duì)“空氣中的氧氣含量的測(cè)定”的教學(xué)，教師可以在課后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的要求和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并提出拓展性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：第一，實(shí)驗(yàn)中，液面上升1/5是什么原因?qū)е碌?？第二，能否用鐵或者鋁代替紅磷？第三，能否用碳或硫代替紅磷？教師可以設(shè)置這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，并在課后通過(guò)微課對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生可以在云校家上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

1.4利用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象

由于多方面的原因?qū)е虏糠制h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和教學(xué)方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大的差距，學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)遇到一定的阻礙，如一些設(shè)備出現(xiàn)老化得不到及時(shí)的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題時(shí)，教師可能要采取灌輸式教學(xué)的方法。而微課視頻的出現(xiàn)，有助教師解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以通過(guò)制作微課視頻的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的展示。例如，在進(jìn)行水凈化的教學(xué)中，教師可以補(bǔ)充“蒸餾”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解蒸餾水屬于純凈物的這一個(gè)特性。而水的蒸餾實(shí)驗(yàn)所需要的蒸餾燒瓶和冷凝管也不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的常見(jiàn)器材，所以，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。所以，教師可以運(yùn)用相關(guān)微課視頻讓學(xué)生了解到水的氣化和液化的過(guò)程，并了解水經(jīng)過(guò)蒸餾后屬于純凈物。教師通過(guò)微視頻可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效的解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的問(wèn)題。

2結(jié)語(yǔ)

微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，有助于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生突破了時(shí)間和空間的限制，并提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有助于學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和課后的及時(shí)鞏固。學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，并且及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。教師運(yùn)用微課視頻，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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