【摘? 要】中華傳統(tǒng)文化之于國家、民族和歷史，是珍貴財富;中華傳統(tǒng)文化之于個人，是應(yīng)該登臨和攀越的高峰。就小學(xué)生而言，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透并根植于心，是現(xiàn)實(shí)與未來賦予的責(zé)任;就教師而言，有正確的認(rèn)知，有科學(xué)的實(shí)施，有突出的成效，是義不容辭的使命。本文從傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)的滲透切入，對“傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的原則”和“傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略”兩方面進(jìn)行了探討，對學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀構(gòu)建具有積極的引導(dǎo)作用，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 滲透思考

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“語文教學(xué)要讓學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族的豐厚博大，并注意引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)和智慧?！币虼耍诮虒W(xué)中重視滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，推動學(xué)生更全面和綜合的發(fā)展，成為一種必然教學(xué)走向。

理清：傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的原則

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需遵循如下原則：一是辯證選擇。中華民族上下五千年，優(yōu)秀文化浩如煙海，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，有選擇地滲透，既讓學(xué)生細(xì)致了解優(yōu)秀文化，又能對良好思想行為形成起到積極作用。二是因地制宜。傳統(tǒng)文化地域性特征明顯，為提高學(xué)生文化認(rèn)同感，教師可從本地文化資源著手，挖掘可利用傳統(tǒng)文化，因材施教，促進(jìn)學(xué)生快速接受和吸收傳統(tǒng)文化。三是深入淺出。在滲透傳統(tǒng)文化同時，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有側(cè)重地滲透，盡可能選擇內(nèi)容較為簡單、學(xué)生容易理解的知識內(nèi)容，使在語文課堂中的滲透事半功倍。

思考：傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略

精研教材。小學(xué)語教材綜合性較強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)教材中的散文、古詩詞、寓言童話等，不僅可以豐富與夯實(shí)基礎(chǔ)知識，還能夠提高綜合素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文還蘊(yùn)含著十分豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師深入研讀，從中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，藝術(shù)地呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好理解及掌握知識點(diǎn)。

趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生動、有趣的導(dǎo)入可吸引和激發(fā)學(xué)生注意力和興趣。通常，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對涉及知識內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找尋文化有效滲透點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等方式展示，激發(fā)學(xué)生主動了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為實(shí)際課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《烏鴉喝水》《司馬光》時，教師可在課堂上導(dǎo)入“亡羊補(bǔ)牢”“精衛(wèi)填?！钡裙适?，讓學(xué)生在故事中感悟道理，引發(fā)深入思考，在汲取道理的同時，對自身進(jìn)行檢視，更加清晰地認(rèn)識自己。

悄然滲透傳統(tǒng)文化。課堂是傳授知識的主陣地，學(xué)生知識獲取、能力鍛煉和素養(yǎng)提升都源自課堂學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可通過課堂有意識地滲透傳統(tǒng)文化，在拓展思維和開闊眼界同時，指引樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。具體做法如下：

一是在古詩詞教學(xué)中滲透。古詩詞承載著豐富的情感，詩詞充分反映詩人所處時代的背景和人文，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，能夠了解當(dāng)時的社會文化，并對詩人的精神世界進(jìn)行探索和感知，思想行為受到熏陶。如教學(xué)《贈汪倫》時，教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞情境，使學(xué)生更好地理解李白與汪倫的深厚友誼。

二是在散文中滲透傳。散文是教材中最常見的文章載體，學(xué)生學(xué)習(xí)散文可掌握更多的優(yōu)秀詞句和文章寫作手法，提高理解能力和寫作能力。在散文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可進(jìn)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時，教師可將民族文化、節(jié)日文化等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解五十六個民族獨(dú)特的民俗文化，提高對民族文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)尊重并傳承各民族文化的文化心理的形成。

三是在識字教學(xué)中滲透。識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)生年齡在6到12歲間，好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，識字教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可生推薦《百家姓》《三字經(jīng)》等經(jīng)典讀物。教師還可以利用多媒體，以視頻、動畫等方式展示，讓學(xué)生在識字、背誦、練習(xí)中學(xué)習(xí)和了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生感嘆于我國深厚的文化底蘊(yùn)，并在識字練習(xí)中學(xué)習(xí)古人寬廣的心胸和高尚的品德。

強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)和致力弘揚(yáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳遞的精神和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為首先這目標(biāo)，教師需在教學(xué)之余，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和體驗(yàn)中感受和領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠更清晰地了解自己，并努力學(xué)習(xí)先人，實(shí)現(xiàn)綜合化、全面化發(fā)展。如教學(xué)《美麗的小路》后，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到小路之所以美麗是因?yàn)槁瓜壬?、兔小姐的打掃和維護(hù)。在學(xué)生透徹了解愛護(hù)環(huán)境的知識后，教師就可開展相應(yīng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與相關(guān)衛(wèi)生建設(shè)，使學(xué)生更深刻認(rèn)識生活中存在的生態(tài)環(huán)境問題，并培塑環(huán)保觀念。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生知識的擴(kuò)展、文化品格的形成和做人觀念的提升，都有不可估量的作用。作為教師，要有認(rèn)知，有擔(dān)任，有使命，才能在學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的培塑上有作為。

參考文獻(xiàn)：

1.張紅.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透思考[J].新課程，2019（02）;

2.楊福學(xué).在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考[J].名師在線，2019（32）;

3.張瑞平.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].語文課內(nèi)外，2019（14）。

宋良紅? ?內(nèi)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)