徐小燕

摘 要：文章以積極心理學(xué)在高中歷史生態(tài)課堂中的滲透為研究對(duì)象，對(duì)積極心理學(xué)與生態(tài)課堂進(jìn)行了探討和分析，簡(jiǎn)單介紹了積極心理學(xué)在高中歷史生態(tài)課堂中的滲透價(jià)值，提出了一些可資借鑒的滲透策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高中歷史 生態(tài)課堂

積極心理學(xué)最早起源于美國(guó)，該理論的出現(xiàn)使心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)深刻變革，推動(dòng)心理學(xué)發(fā)展邁向了一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)在高中歷史生態(tài)課堂中進(jìn)行積極心理學(xué)滲透，能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的消極負(fù)面心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，從而達(dá)到提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量水平的目的。

一、積極心理學(xué)與生態(tài)課堂概述

積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)相比，不再將研究重點(diǎn)放在如何研糾正錯(cuò)誤、改造心理問(wèn)題、克服心理缺陷等方面，而是將目光放在了人類某些積極的心理品質(zhì)研究方面，重視激發(fā)人類積極性的一面，充分挖掘人原有的、內(nèi)在的、具有建設(shè)性的品質(zhì)。它對(duì)積極的人性論較為提倡，要求心理學(xué)不要僅僅對(duì)缺陷、損失和傷害等實(shí)施研究，還要對(duì)人類所擁有的力量、潛能和美德等實(shí)施研究。

積極心理學(xué)主要包含三方面研究?jī)?nèi)容，一是如何激發(fā)人的積極情緒體驗(yàn)，二是如何塑造人的積極人格，三是如何建立更加積極的社會(huì)組織。它對(duì)積極的人性論較為提倡，主張讓人的潛力充分實(shí)現(xiàn)發(fā)揮且獲取幸福的生活，體現(xiàn)出以人為本觀念。從其目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，它的思想觀點(diǎn)已在心理的治療、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等諸多領(lǐng)域得到體現(xiàn)。

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂本質(zhì)的區(qū)別在于，它更加關(guān)注以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生個(gè)性，主張建立平等和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生更大的課堂自由，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做到能學(xué)不教、以學(xué)促教，促使學(xué)生主動(dòng)生成，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立一個(gè)更加自然、和諧、有情、有趣的課堂生態(tài)環(huán)境。

二、在高中歷史生態(tài)課堂中滲透積極心理學(xué)的價(jià)值

在高中歷史生態(tài)課堂中，通過(guò)積極心理學(xué)的滲透，能夠更加輕松的激發(fā)學(xué)生積極的心理情緒，喚醒學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情。在此教學(xué)環(huán)境內(nèi)，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用一些針對(duì)性的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的有效提升。教師在實(shí)際教學(xué)中，還可結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用積極心理學(xué)，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，在高中歷史生態(tài)課堂中滲透積極心理學(xué)，還能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。在高中歷史生態(tài)課堂內(nèi)實(shí)施積極心理學(xué)的融入，教師頻繁采取尊重教育和賞識(shí)教育，同時(shí)也會(huì)獲取學(xué)生支持和友誼的積極回饋，師生在互相的尊重和關(guān)心中實(shí)現(xiàn)對(duì)彼此教和學(xué)活動(dòng)的理解和支持，從而促進(jìn)教學(xué)的和諧健康發(fā)展。

三、積極心理學(xué)在高中歷史生態(tài)課堂中的滲透策略

1.從導(dǎo)入入手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史生態(tài)課堂中進(jìn)行積極心理學(xué)的滲透，需要從課堂導(dǎo)入入手，在上課伊始便奠定一個(gè)積極向上的基調(diào)，有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究歷史知識(shí)的情緒，更加有助于歷史教學(xué)效果的提升。

例如在進(jìn)行《對(duì)外開放格局的初步形成》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)開始時(shí)，教師可以學(xué)生熟知的“三大件”為切入口，在父母一輩中，年輕人談婚論嫁都要講究“三大件”，并且隨著年代的不同，“三大件”內(nèi)容也有著顯著的差異性，比如在20世紀(jì)70年代，男女談婚論嫁的“三大件”是指手表、自行車和縫紉機(jī)；而到了80年代，“三大件”則演變成了電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)；到了90年代，“三大件”則發(fā)展為空調(diào)、電腦與電話；如今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，“三大件”的含義更為豐富，當(dāng)前男女談婚論嫁“三大件”應(yīng)是商品房、汽車與高檔家具。引導(dǎo)學(xué)生加入關(guān)于“三大件變化”的討論中來(lái)，自然津津有味，興致盎然。在課堂氣氛得到有效活躍后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步提出：“促使三大件變遷的原因是什么？”學(xué)生水到渠成地回答出“歸功于對(duì)內(nèi)改革對(duì)外開放”后，自然地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到本專題的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生帶著飽滿積極的情緒進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更有助于歷史教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

2.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

歷史學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，難以對(duì)復(fù)雜的歷史知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深刻的理解，因此會(huì)有一定的挫敗感。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

例如在進(jìn)行《羅馬法》的教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成以下幾部分：一是背景概述，具體可分為羅馬城—羅馬共和國(guó)—羅馬帝國(guó)；二是羅馬法起源，分為習(xí)慣法—成文法（十二銅表法）；三是發(fā)展階段，公民法—萬(wàn)民法；最后是完成階段，形成系統(tǒng)的民法大全。通過(guò)上述設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生更好地理解該專題錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)，減輕理解、識(shí)記的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高歷史教學(xué)效果。

3.注重鼓勵(lì)和賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在歷史課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和歷史學(xué)科素養(yǎng)存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題也是不同的，為了實(shí)現(xiàn)全面教育的效果，促進(jìn)積極心理學(xué)的有效融入，需要教師注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)期間，教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)他們的積極表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教學(xué)期間，為了對(duì)一些習(xí)慣逃課和不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)施積極教育，可以安排他們擔(dān)任興趣小組組長(zhǎng)，喚醒他們的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。因?yàn)闅v史課堂有一定的約束性，為了使活潑好動(dòng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，以《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》的教學(xué)為例，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)延伸實(shí)踐活動(dòng)，如演講小活動(dòng)和辯論活動(dòng)等，營(yíng)造出積極的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)了拓展。

4.注重積極性教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。在具體實(shí)施時(shí)，一方面教師可本著生態(tài)課堂中師生平等的思想，采用師生互評(píng)的方式，如在教學(xué)活動(dòng)開展后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和表現(xiàn)實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠指出教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展的不足之處，在平等和諧的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)氛圍的寬松，提高對(duì)評(píng)論內(nèi)容的重視。

教師還可以采用生生互評(píng)的方式，要求小組內(nèi)的成員實(shí)施互相評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地投入到小組學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠加深學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。在教學(xué)時(shí)，教師采用豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠全面有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，并提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在高中歷史生態(tài)課堂中做好積極心理學(xué)的滲透，能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此教師要采用有效策略，做好積極心理學(xué)的滲透，促使積極心理學(xué)的價(jià)值得到更好發(fā)揮。

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（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“普通高中生態(tài)體驗(yàn)課程與學(xué)生核心素養(yǎng)互融共生研究”（立項(xiàng)編號(hào)：D/2018/02/170）的階段性成果）