黃莉莉

一、發(fā)現(xiàn)問題—在生氣中冒險上學(xué)

早晨，當(dāng)我走進(jìn)教室的時候總能看到孩子們帶著燦爛的笑容陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室。那天欣欣（化名）來得特別早，還主動走到我跟前朝我微笑，這讓我感到很奇怪。因為她平時是個很犟、不擅于與老師交流的學(xué)生，可那天她卻主動走到我跟前，邊笑邊對我說：“老師，今天是我自己來的?！碑?dāng)時，我以為是她自己從學(xué)校門口走進(jìn)教室的?？刹粚ρ?，從學(xué)校門口走進(jìn)教室是再平常不過的事情，她為什么要特意來跟我說呢？在我的詢問下，我終于搞清楚了狀況：原來是她一個人從家里走到學(xué)校的，而且沒有家長的陪同。對于她的行為我感到震驚，短短的幾秒鐘我思考了許多問題：萬一路上出了事故怎么辦？她的爸爸媽媽知不知道她一個人走來的？為什么她的爸爸媽媽不送她上學(xué)？……帶著這么多的疑問我開始詢問，她說爸爸媽媽打她，她就跑了出來。真的像她說的那樣嗎？當(dāng)我掏出手機(jī)打算打電話給她的家長時，她的爺爺急急忙忙趕來了?？吹胶⒆影踩卮诮淌?，爺爺長長地舒了口氣。我也詳細(xì)地詢問了情況。原來事情是這樣的：前一天晚上，欣欣回家隨手把紅領(lǐng)巾一扔，第二天早上馬上要上學(xué)了，可是紅領(lǐng)巾卻怎么找也找不著。她的爸爸媽媽趕著上班，還要幫她找紅領(lǐng)巾，所以非常生氣，因此狠狠地罵了她幾句，然后囑咐爺爺送她上學(xué)，就甩門而出了。爺爺呢，正在廚房忙著煮早飯，沒留意孩子在做什么。這時，欣欣很生氣，就趁爺爺不注意，走出了家門，自己一個人來上學(xué)了。

二、尋找冒險上學(xué)背后的原因

欣欣是個特別犟的學(xué)生，平時自我要求低，課堂上自由散漫，剛開學(xué)的時候經(jīng)常在課堂上講話、睡覺、跳繩。見到老師從來不主動打招呼，有時她做錯事情，老師批評教育她，她還要和老師頂嘴，甚至表現(xiàn)出很不服氣的樣子。這樣一個個性突出、脾氣犟的孩子一個人賭氣跑出家門，讓我意識到問題的嚴(yán)重性。作為班主任，我細(xì)細(xì)琢磨行為背后的誘因。

（一）來自自身的原因

首先，該生適應(yīng)能力弱。聽她的家長說，這孩子對新環(huán)境的適應(yīng)期非常慢，小時候從鄉(xiāng)下搬到城里，就花了近兩年時間來適應(yīng)。因此剛剛從幼兒園來到小學(xué)，她似乎還沒融入小學(xué)階段的校園生活。

其次，該生的自尊心較強(qiáng)?？赡茉趧e人眼里正當(dāng)?shù)呐u、教育，到她眼里就變成了侮辱、欺負(fù)。因此當(dāng)她的父母用較重的語氣批評她時，她就把這種教育當(dāng)作成辱罵。

再次，該生內(nèi)心孤單。記得有一次我同她聊天，我問道：“欣欣，你喜歡上學(xué)嗎？”沒想到她竟然這樣回答：“我喜歡上學(xué)，但是我不喜歡在這個學(xué)校上學(xué)。”她說，她的好朋友們都在別的學(xué)校上學(xué)，在自己班里她沒有幼兒園的同學(xué)，因此感到很孤單。聽了她的回答，我意識到這個孩子在新的交往圈很寂寞，其實她很渴望有好朋友的相伴。所以，這種不良情緒可能也是造成她擅自離家行為的原因之一。

（二）來自家庭的原因

首先，這個孩子的性格形成與他的家庭教育有著極大的關(guān)系。他的爺爺奶奶從小把她帶大，對她極其寵愛。當(dāng)爸爸媽媽批評她時，爺爺奶奶總是出面阻止，這樣的溺愛行為造成了孩子說不得、怪不得的心理，很難抵御外界的挫折與打擊。

其次，孩子的爸爸媽媽學(xué)歷比較低。他們對孩子教育談不上什么方法、策略，當(dāng)孩子犯了錯誤時，就大聲斥責(zé)，有時還會動手。這樣的教育方式也加劇了孩子逆反、叛逆的性格。

（三）來自同學(xué)的原因

剛剛踏入小學(xué)的孩子們天真、幼稚?？吹侥奈煌瑢W(xué)經(jīng)常受到老師表揚(yáng)就特別樂于同他玩耍；看到哪位同學(xué)長得漂亮、可愛，就特別愿意跟他成為好朋友。而欣欣呢，長得高高壯壯，上課還常常違反紀(jì)律。這樣，孩子們自然產(chǎn)生疏遠(yuǎn)她的心理。

經(jīng)過分析，我終于明白，孩子這樣的行為，背后是有原因的。作為老師的我可能過多關(guān)注了孩子的學(xué)業(yè)情況，而忽視了對孩子立德樹人的教育。習(xí)近平總書記將青少年時期的價值觀養(yǎng)成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好。于是，我下定決心要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的品格教育，以此來轉(zhuǎn)變欣欣。

三、采取措施，扣好人生紐扣

（一）教師的行為影響

1.以耐心走進(jìn)孩子的內(nèi)心

放學(xué)后我讓欣欣走進(jìn)辦公室，給她搬好小椅子，讓她坐在我的對面。我還給她泡了杯茶，對她說，不要緊張，我們就這樣聊聊天。在這種輕松和諧的氛圍下，欣欣與我敞開心扉，說出了她的心聲：爸爸媽媽總是很不禮貌地與她講話，所以她也會學(xué)著爸爸媽媽的樣子頂撞家長。那天她自己也很著急，沒想到爸爸媽媽不僅沒有幫她找紅領(lǐng)巾，還狠狠地罵了她，因此她很不服氣，就擅自離家走到學(xué)校。孩子能這樣坦誠地告訴我事情的經(jīng)過，讓我對她的品格教育充滿信心。

2.用柔情觸動孩子的心靈

在了解該生的內(nèi)心世界之后，我開始跟她分析她的行為，讓她認(rèn)識到這件事情的嚴(yán)重性。首先，我表揚(yáng)她這段時間取得的進(jìn)步，夸獎她比剛開學(xué)的時候有禮貌多了。其次，告訴她爸爸媽媽工作很辛苦，難免心里有時候會很煩躁，這時候你應(yīng)該體諒他們。再次，告訴她爸爸媽媽有時候說話不禮貌，那如果你也用這樣的語氣同他們講話，那不是跟他們一樣沒禮貌了？最后，讓她轉(zhuǎn)換角色，想想如果你是爸爸媽媽，當(dāng)你批評了你的孩子，你的孩子說都不說一聲就走了，你心里會怎么想。我的話似乎觸動了她的心靈，她低著頭，一聲不吭。沉默片刻之后，竟從她的口中蹦出了一句話：“老師，以后我不會這樣了?！甭牭胶⒆诱f出這樣一句話，我知道她是真的知錯了。

3.借鼓勵增強(qiáng)孩子的自信

這件事發(fā)生以后，我在課堂上特別關(guān)注她，抓住她的每次進(jìn)步表揚(yáng)她。比如說：今天欣欣在課堂上舉了3次手，回答了2次問題，進(jìn)步真大；今天欣欣默寫得了100分，肯定回家認(rèn)真復(fù)習(xí)了……在這樣的鼓勵下，孩子似乎比以前更有信心了，也愿意與其他小朋友交往了。

（二）家庭的行為影響

1.少一點溺愛，多一點配合

發(fā)生這件事情之后，我主動與家長聯(lián)系進(jìn)行家訪，希望家庭成員之間能保持教育思想的統(tǒng)一，尤其在祖輩方面一定要做好協(xié)調(diào)。還給他們看了由祖輩溺愛而導(dǎo)致孩子不健康成長的案例。他們看過之后深受觸動，決定與爺爺奶奶好好交流，在孩子的教育方式上達(dá)成統(tǒng)一。

2.少一點責(zé)罵，多一點引導(dǎo)

爸爸媽媽工作勞累之后經(jīng)常發(fā)脾氣，有時候與孩子說話時難免不夠冷靜。因此我告訴她的父母，你的孩子個性很強(qiáng)，當(dāng)與孩子發(fā)生沖突的時候一定要克制自己的情緒，告訴自己要冷靜、耐心。多用開放式的問題詢問孩子，比如：為什么？發(fā)生了什么事？你怎么看、怎么想？……用自己的行為引導(dǎo)孩子，給孩子樹立榜樣。

3.多一點關(guān)愛，多一點交流

家長對孩子的在校表現(xiàn)不是很清楚，可以在吃晚飯的時候詢問孩子最近在校做了哪些好事，被老師表揚(yáng)了幾次，等等，以此拉近孩子的距離。孩子在家的情況也可以主動向老師反饋，當(dāng)遇到教育難題時可以主動與老師交流，一起尋找解決的方法。

（三）同伴的行為影響

1.“結(jié)對子”解決學(xué)業(yè)難題

欣欣的行為習(xí)慣影響了她的學(xué)科成績。每當(dāng)遇到問題時，她總是不知道問誰，因此，很多作業(yè)她沒完成就交給老師了。通過結(jié)對子的活動，我給她找了一個學(xué)業(yè)上的小幫手，這樣既可以提升她的學(xué)習(xí)動力，也能讓她與同學(xué)建立信任與友誼。我發(fā)現(xiàn)她交的第一個朋友就是她的小幫手！

2.“找朋友”感受友誼

為了讓欣欣更好地與同學(xué)交往，我常常利用晨會、班隊課等組織一些小游戲或小活動。讓孩子們之間協(xié)同合作，感受團(tuán)結(jié)的力量，也讓欣欣感受到她在集體中的重要性。同時，我還經(jīng)常性開展以“友誼”為主題的班會，讓大家說說班級里同伴身上的優(yōu)點。注重培養(yǎng)孩子們用欣賞的眼光去看待他人，減少大家對欣欣的偏見。

四、教育效果

時間久了，我發(fā)現(xiàn)欣欣變了，她變得特別會照顧別人。吃飯的時候老師在盛湯，她會主動把湯一碗一碗地遞給其他小朋友，而且每次吃飯都吃得干干凈凈。

現(xiàn)在她能主動與老師問好，并結(jié)交了許多好朋友?？吹剿倪M(jìn)步我感到特別高興，因為此時的她活潑了、開朗了。

孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，品德教育需以學(xué)校教育為渠道，形成學(xué)校、家庭、同伴共同促成的教育模式。這樣，孩子們才能健康快樂地成長！